20.2.1数据的波动 方差.docVIP

20.2.1 一、内容和内容解析 1.内容 方差 2.内容解析 方差是统计中常用的一种刻画数据波动程度的统计量，方差的大小，反映了一组数据波动程度的大小。方差越小，波动越小，方差越大，波动越大。 二、目标和重难点 1.目标 （1）了解方差的定义和计算公式。 （2） 理解方差概念的产生和形成的过程。 （3）会用方差计算公式来比较两组数据的波动大小。 2. 重点、难点和难点的突破方法： （1） 重点：方差产生的必要性和应用方差公式解决实际问题。 （2）难点：理解方差公式 三. 例习题的意图分析： 1. 教材P124的讨论问题的意图： （1）.创设问题情境，引起学生的学习兴趣和好奇心。 （2）.为引入方差概念和方差计算公式作铺垫。 （3）.介绍了一种比较直观的衡量数据波动大小的方法——画折线法。 （4）.客观上反映了在解决某些实际问题时，求平均数或求极差等方法的局限性，使学生体会到学习方差的意义和目的。 2. 教材P125例1的设计意图： （1）.例1放在方差计算公式和利用方差衡量数据波动大小的规律之后，不言而喻其主要目的是及时复习，巩固对方差公式的掌握。 （2）.例1的解题步骤也为学生做了一个示范，学生以后可以模仿例1的格式解决其他类似的实际问题。 四、教学过程 1. 创设情境，提出问题 引言 在统计中，除了平均数、中位数、众数这类刻画数据集中趋势的量以外，还有一类刻画数据波动（离散）程度的量，其中最重要的就是方差。本节我们将在实际问题情境中，了解方差的统计意义并运用方差解决问题。 设计意图：通过师生共同阅读节引言，了解本节课的学习内容。 问题　农科院计划为某地选择合适的甜玉米种子． 选择种子时，甜玉米的产量和产量的稳定性是农科院所关心的问题．为了解甲、乙两种甜玉米种子的相关情况，农科院各用10 块自然条件相同的试验田进行试验，得到各试验田每公顷的产量（单位：t）如下表 甲 甲 7.65 7.50 7.62 7.59 7.65 7.64 7.50 7.40 7.41 7.41 乙 7.55 7.56 7.53 7.44 7.49 7.52 7.58 7.46 7.53 7.49 根据这些数据估计，农科院应该选择哪种甜玉米种子呢？ 师生活动：学生通过计算平均数，画折线统计图，发现它们平均数一样，但波动程度有区别，教师将学生的回答引到方差。 设计意图：让学生理解，平均数一样，但数据的离散程度不同，能否用一个量来刻画呢？ 2．抽象概括，形成概念 方差的概念及计算公式 我们可以用“先平均，再求差，然后平方，最后再平均”得到的结果表示一组数据偏离平均值的情况。这个结果通常称为方差。 发现： 方差越小，波动越小. 方差越大，波动越大. 3.巩固练习，理解新知. （1）计算开始的问题 师生活动：学生独立完成计算过程，对计算有困难学生，教师予以指导。 通过实例，让学生感知方差的意义。据样本估计总体的统计思想，种乙种甜玉米产量较稳定． 4. 例题教学，应用新知 　在一次芭蕾舞比赛中，甲、乙两个芭蕾舞团都表演了舞剧《天鹅湖》，参加表演的女演员的身高（单位：cm）分别是： 甲 163 164 164 165 165 166 166 167 乙 163 165 165 166 166 167 168 168 哪个芭蕾舞团女演员的身高更整齐？　 师生活动：教师指导学生阅读例题，学生自主进行分析，同时引导学生思考，用哪个统计量去刻画？ 设计意图：继续以体会方差的意义为目标，通过教师指导，学生自主阅读，分析，解题，提高学生独立分析问题，解决问题的能力，并规范解题格式。 5.小结 结合以下问题，教师与学生一起回顾本节课所学内容： （1）方差在统计中的意义是什么？ （2） 如何计算方差？ （3） 在求方差之前先要求哪个统计量，为什么？学生也可以得出先求平均数，因为公式中需要平均值，这个问题可以使学生明确利用方差计算步骤。 （4）方差怎样去体现波动大小？ 这一问题的提出主要复习巩固方差，反映数据波动大小的规律。 6. 随堂练习： 1. 从甲、乙两种农作物中各抽取1株苗，分别测得它的苗高如下：（单位：cm） 甲：9、10、11、12、7、13、10、8、12、8； 乙：8、13、12、11、10、12、7、7、9、11； 问：（1）哪种农作物的苗长的比较高？ （2）哪种农作物的苗长得比较整齐？ 7．布置作业 教材126页的1.2题；128页的1.2题 板书设计 情境引入 探求新知，形成概念 方差、方差公式 例题讲解，应用提高 课堂练习，巩固新知 课堂小结 布置作业