浓妆淡抹总相宜.docVIP

PAGE PAGE 1 浓妆淡抹总相宜 　　中图分类号：G623.2文献标志码：B文章编号：1673-4289（2013）01-0034-04 　　在语文课堂教学中，教者通过情趣盎然的表述、鞭辟入里的分析、凝练精当的讲析、恰到好处的点拨，感染着学生的情绪、激扬着学生的思维、碰撞着学生的思想、敲击着学生的灵魂，引领学生在流光溢彩的母语世界里畅想遨游。而学生犹如清流急湍中的一叶轻舟，在教师充满智慧语言的推动下奋力前行，勇敢表达，积极思考。 　　这样的理想境界，时时呈现在余映潮先生的课堂上，我们漫步于余老师的课堂，犹如置身于一个神奇的世界——这里有引人入胜的情景导入，有让人心领神会的精妙讲析，有了然无痕的巧妙过渡，有凝炼精确的板块小结，还有令人拍案叫绝的点评引领…… 　　一、点评，言之有味 　　语文课堂的流程，需要预设与生成和谐统一，在此过程中，教者既要能身心皆入其境，也要能保持清晰的思维敏锐地捕捉到学生活动的信息并进行迅速而深入的加工、重组，或聚沙成塔、或沙中捡金、或炼铁为钢，借此推进和调控学生的课中活动，这就是课堂点评的功用之所在。 　　余老师的课堂点评语言的风格，可概之为：精妙。一语之力化腐朽为神奇，“点”在要害，“评”在关键；看似随意之语，却能点醒梦中之人。而且，余老师总能别具匠心地根据文本的体裁特点，选择与之协调匹配的课堂点评语言。比如教学《七颗钻石》，点评语童趣横生；教学《故乡》，点评语闪耀着理性光辉；而教学《假如生活欺骗了你》，点评语则诗情盎然。 　　我们来看一段先生的课堂点评。 　　《假如生活欺骗了你》 　　…… 　　师：请同学们用简洁的语言来表达读这首诗的感受。 　　生：人生就像大海上的一叶扁舟，当自己迷失方向时，这首诗就像灯塔一样为我指引方向，使我到达成功的彼岸。 　　师：他告诉我们，苦难是人生必经的一课。好，继续来。 　　生：告诉我们遇到困难时，要鼓励自己，不要放弃，要对未来怀有希望，当你成功时，回忆这些困难，你会品味到成功的乐趣。 　　师：也就是说，艰辛让你领略到更美的人生风光。 　　生：我们都是养尊处优的一代，生活很幸福，但是，人生总会遇到些困难。这首诗告诉我们，当你感到无助时，坚信阳光总会来临，未来的路很曲折，有悲伤，有欢喜。 　　师：要知道，你同样有坚强的双肩。 　　生：假如生活欺骗了你，就像给你心上留了一块伤疤，你要继续品味这种痛苦，镇定地想一想，快乐会让这个伤疤愈合。 　　师：诗意地回忆过去，温馨地展望未来。 　　生：生活欺骗了你，是给了你痛苦的回忆，但不要一蹶不振，有痛苦的回忆，才有充实的人生，我们要大步向前走。 　　师：诗人海涅有这样几句诗：我的心，你不要忧郁，冬天从这里夺去的，春天将会还给你。明白他的意思吧。 　　生：（齐答）明白。 　　生：读完这首诗，我想起一句歌词：不经历风雨，怎么见彩虹，我们的人生避免不了挫折，我们要勇敢面对，相信未来是光明的，当我们战胜挫折时，我们看到的将是美丽的彩虹。 　　师：是啊，世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？世界上有不经过光射日晒而形成的果实吗？ 　　…… 　　这段课堂实录，学生说到哪，老师评到哪，师生对话，浑然天成。先生的诗意点评，从作用上来看：有含蓄的评判、有巧妙的引导、有准确的校补、有艺术的深化。从语言表现形式上来看：有生动的比喻，有精当的对偶，有形象的引用，有强劲听觉冲击的排比反问。 　　余老师的课堂点评的“味”，体现在有针对性，不空洞；有丰富内涵，不肤浅；富于变化，不乏味。面对学生思维活动中的停滞、定势、中断、旁逸等问题，余老师总能迅速判断，即时点评，“塞者凿之，陡者级之，断者架木通之，悬者置梯接之”，以促使学生思维活动阔然前行。 　　二、讲析，言之有物 　　“师者，所以传道授业解惑也。”此时的讲析是为师者的责任；“不愤不悱，不启不发，举一而反三，触类而旁通”，此时的讲析是教者的机智；拨开云雾见晴天、幽静禅房授真经，此时的讲析是老师高瞻远瞩的指点。 　　请看《我愿意是急流》的一个教学片段： 　　…… 　　生：我想提出一点异议：我认为三四两段是表达诗人对自己爱人的希望，希望爱人对自己关怀体贴。首先我想的是，如果他把自己比喻成废墟、草屋这些趋向于破败的东西，我想肯定没人要他。（笑声） 　　学生在解读文本时，遇到了障碍，而这样的障碍，以学生现有的知识积累，显然是无法通过自主学习来解决的，而不解决好这个问题，又会影响到学生进一步进入文本领会诗人的思想。余老师是这样来“解惑”的： 　　师：很有见解！西方人写诗与我们好像不同，他认为废墟也许是一种悲壮，或者是一种牺牲。就像他把他的爱人比作美丽的夕阳一样，我们中国人是不会把爱人比作夕阳的，“夕阳西下”，谁还会爱她呀？（笑声）所以，他的意象还是有西方人的特点。第四节也是这样的，第四节其实说的是一种“保护”