化学教学复印论.docVIP

化学教学论 是研究化学教学规律及其应用的一门科学，它以教育学、心理学和化学专业基础课为先修课，具有明确的师范性和实践性的教育专业课程。 2. 化学教学论的研究方法 化学教学法的研究方法主要有：理论方法、文献方法、调查方法、实验方法、比较方法、历史方法和统计分析方法等。 3. 1983年北京师范大学顾明远教授在国务院学位委员会召开的第二届博士、硕士授权点学科评议组期间，建议将学科教材教法更名为学科教学论，以提高对它的学术要求，从而提高它的学术地位。从那时起，在硕士培养层次上的专业名称变“化学教学法”为“化学教学论”。 4. 1988年11月，参加我国“高等师范院校本科化学专业化学学科基本要求审定会”的化学教育组专家、学者一致同意用“化学教学论”这一名称代替过去曾经用过的“化学教学法”、“中学化学教学法”、“中学化学教材教法”等名称。并于1989年1月，由高等教育出版社出版了刘知新先生主编的教科书《化学教学论》。 中学化学课程的形式 ?学科课程与活动课程 ?分科课程与综合课程 ?必修课程与选修课程 普通高中化学课程的必修课程包括《化学1》《化学2》两个模块。 选修课程包括《化学与生活》《化学与技术》《物质结构与性质》《化学反应原理》《有机化学基础》《实验化学》六个模块，其中《化学反应原理》是理科学生必选课程。 科学素养的含义 我国的基础教育化学新课程是从“知识与技能”、“过程与方法、”“情感态度与价值观”等三个方面，来阐释科学素养的含义。 义务教育化学课程内容一、二级主题 一级主题包括①科学探究、②身边的化学物质、③物质构成的奥秘、④物质的化学变化、⑤化学与社会发展的5个内容主题。 一级主题的八大要素：①提出问题、②猜想与假设、③制定计划、④进行实验、⑤搜集证据、⑥解释与结论、⑦反思与评价、⑧表达与交流。 8.普通高中化学课程模块及主题 性质 模块 内容主题 必修课程 化学1 ①认识化学；②实验基础；③常见无机物及其应用。 化学2 ①物质结构基础；②化学反应与能量；③化学与可持续发展。 选修课程 1.化学与生活 ①化学与健康；②生活中的化学；③化学与环境保护。 2.化学与技术 ①化学与资源的开发利用；②化学与材料的制造、应用； ③化学与工农业生产。 3.物质结构与性质 ①原子结构与元素性质；②化学键与物质的性质；③分子间作用力与物质的性质；④研究物质结构的价值。 4.化学反应原理 ①化学反应与能量；②化学反应速率和化学平衡；③溶液中的离子平衡 5.有机化学基础 ①有机化合物的组成与结构；②烃及其衍生物的性质； ③糖类、氨基酸和蛋白质；④合成高分子化合物 6.实验化学 ①化学实验基础；②化学实验探索。 “三阶段”化学课程的一致性和持续性 目标 目标的构成要素 义务段化学课程 一级主题 高中必修课程模块 一级主题 高中选修课程模块 提 高 科 学 素 养 知识与技能 身边的化学性质 无机物的性质和应用 有机化学基础 物质构成的奥秘 物质结构基础 物质结构与性质 物质的化学变化 化学反应与能量 化学反应原理 过程与方法 科学探究 认识化学科学 实验基础 实验化学 情感态度与价值观 化学与社会发展 化学与可持续发展 化学与生活 化学与技术 高中化学教科书的特点 高中化学课程有2个必修模块和6个选修模块构成。从化学课程模块的结构来看，选修模块是以必修模块“化学1”和“化学2”为基础，“化学1”、“化学2”的两个课程模块是递进关系，6个选修模块是并列关系。但从实质结构看，“化学与生活”与“化学与技术”属于并列关系，“化学反应原理”与“物质结构与性质”属于并列关系，“有机化学基础”以及“实验化学”与其他4个模块皆属于非并列关系。此外，选修模块与必修模块的关系性质也不完全相同。“化学与生活”“化学与技术”与必修模块属于扩展应用关系；“化学反应原理”“物质结构与性质”“有机化学基础”与必修模块属于分化递进关系；“实验化学”与必修模块属于渗透关系。 11.高中《化学1》、《化学2》三个版本作为必修，上下连接的教科书篇章体系，在不同程度上继承并创造性地发展了“原-周-分”的理论体系。在《化学1》中从学生熟悉的知识、自然界存在的状态和当今社会广泛应用的物质、技术为依托，抽取重要的元素（氯、硫、氮、硅、钠、铝、铁、铜、钙）及其化合物，运用分类研究的方法和探究程序，呈现主要化学物质的属性及其发生的变化，并应用溶液中的离子反应、氧化还原反应等基本概念和原理，进行实质性的分析与综合，在此基础上将有限的元素，归纳形成丰富多彩的物质世界，以及物质发生变化的根本原因，从而展开“原子结构-元素周期表、周期律-分子的形成与微粒间的相互作用”的介绍。又由“原-周-分”的理论，认识物质的组成，化学变化本质特征，演绎化学变化与能量、化学反应速率与限度；完成元素化合物从无机物