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~~~書報討論~~~國小數學教材分析---分數教材活動內容說明--- 指導教授：葉啟村老師 研究生：葉淑慧 學號：９１１７２１６ 內容綱要 一、單位分數與真分數的初步認識 二、單位分數與真分數（分母在十以下及分母為十二） 三、分數的累進性合成運思（分母在 １００以下，等分後內容物為單一） 四、分數的累進性合成運思（分母在 １００以下，等分後內容物為多個） 五、異分母分數的比較活動及合成分解活動 六、分數的乘法活動 七、分數的除法活動 一、單位分數與真分數的初步認識 一、單位分數與真分數的初步認識 教學注意事項： （一）單位分量 1.在等分割後，建議不讓學童將繩子切斷，只在分割處做記號，保留其「整體-部分」的關係 2.在離散量情境中，例如「4個蘋果放成一盤，分給4個人，一個人得多少盤？」，教學中宜隨時提醒區分「盤」與「個」兩種單位 3.掌握命名中的三個重要元素：「等分割活動」、「分成幾份」、「一份分量」 一、單位分數與真分數的初步認識 教學注意事項： （二）真分量 1.此時真分量的命名注重其獲得的方式，不宜用單位分量的合成來討論真分量的命名（單位分量尚未被視為可計數的單位） 2.真分量命名要素： 「等分割活動」、「分成幾份」、「取出幾份合起來」 二、單位分數與真分數（分母在十以下及分母為十二) 二、單位分數與真分數（分母在十以下及分母為十二) 教學注意事項： 1.建立代表單位分量具體物的意義 例如：使用白色積木代表十分之一條橘色積木，在討論中形成具體物所代表單位分量的意義後，才能在逐次累加一個具體物的情境下，協助學童建立分數數詞序列 2.使用離散量情境來討論分數問題時，三年級時將問題限制為單位分數內容為單一個物 3.三下重新探討分數數詞的意義時，是透過使用單位分量的累積來建立分數數詞序列，重新認識分數數詞的意義，以作為學童進行又幾分之一累進性合成運思的基礎 二、單位分數與真分數（分母在十以下及分母為十二) 4.等值分數的問題：現階段強調以分割的份數來認識分母的意義，不宜過度討論等值分數 5.同分母分數的合成、分解活動：(發展分數累進性合成運思) （1）先澄清單位分數數詞的意義 （2）在解題討論中，是否掌握單位分量的累積活動及是否掌握分數數詞序列的運用 6.分子與分母相同分數與「1」之間的等價關係： 透過安排數量比較的情境，幫助學童察覺十分之十與「1」的等價關係，以建立將來統整分數與整數數詞序列的基礎 三、分數的累進性合成運思（分母在１００以下，等分後內容物為單一） 三、分數的累進性合成運思（分母在１００以下，等分後內容物為單一） 與九年一貫數學領域相關之能力指標： N-1-7：在等分好、整體一能明顯出現之具體生活情境中（包含連續量、離散量），能以真分數（分母在二十以內）描述內容物為單一個物的幾份，並能延伸真分數的意義，進行同分母真分數的合成、分解活動（和＜1） N-2-6：在具體情境中，能以假分數或帶分數描述具體的量，並能解決分數的合成、分解以及簡單整數倍的問題 三、分數的累進性合成運思（分母在１００以下，等分後內容物為單一） 教學注意事項： (一)命名: 1.單位分量的命名活動中,宜強調一百分之一的學習，以作為將來學習二位小數的基礎 2.在離散量情境中，必須將基準單位量內元素的個數清楚地描述 3.利用單位分量的累積來建立分數數詞的意義與序列(嘗試使用單位分量為被計數單位) 4.現階段學童可以同時混用「1」 與單位分量兩個被計數單位(部分--全體運思) ，故而先進行以單位分量為被計數單位的合成分解活動，再對單位分量合成的量進行真分數數詞的命名活動(與三下採用相反的教學順序) 三、分數的累進性合成運思（分母在１００以下，等分後內容物為單一） 教學注意事項： (二)假分數與帶分數 1.強調混用「1」單位與單位分數兩種被計數單位 2.在具體情境中，透過比較活動，來確認n/n與1等價，以聯絡假分數與帶分數的關係 3.假分數數詞偏重溝多個單位分數的合成結果，建議先複習同分母真分數的合成、分解活動，並加強以單位分數為計數單位的合成，分解，再引入假分數數詞 4.帶分數數詞著重是幾個基準單位量（「1」單位）和幾個單位分量的合成結果 5.四年級以前（含四年級）選擇「2+ 1/3」的書寫形式，來記錄「二又三分之一」，以強調帶分數是正整數與真分數合成的結果（不使用分數算式紀錄解題過程與結果，以免混淆「算式加號」與「帶分數加號」） 三、分數的累進性合成運思（分母在１００以下，等分後內容物為單一） （三）分子等於分母的分數與「1」之間的比較活動 1.部分－全體運思的學童在面對「一百分之一百」與「1」時，無法在心靈上否定等分割再合成活動的歷程，而視「一百分之一百」與「1」相同（這是測量運思的階段），因此此階段只透過具體數量