《丑小鸭》教学设计 (3).docVIP

语文七年级《丑小鸭》教学设计 教师：林喜波 学校：潮阳区关埠初级中学 本课学习内容概述 《丑小鸭》 是新课标人教版实验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。这个单元的文章都以“成长”为主题，本单元的教学目标是：了解他人的成长足迹，正确对待成长过程中的苦与乐、得与失、成功与失败，勇于面对生活和挑战。在挖掘教材的基础上我个人认为《丑小鸭》的最大亮点在于它的思想价值：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实 没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。故而要让学生在读中得到启示：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想，这将带给学生非常有益的启迪并将影响他们。 本课学习目标 1、自主学习，排除文字障碍，掌握并运用字词； 2、了解安徒生和他的童话，积累课文中的生字词语。 3、认识《丑小鸭》丑小鸭这一部童话作品的自传色彩,理解这一形象的社会意义,培养对文学作品的欣赏能力。 4、充分认识到丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦想,并向着梦想飞翔让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 学情分析 《丑小鸭》是大多数同学耳熟能详的童话故事,丑小鸭的奇遇一直是学生们津津乐道的话题,故事情节并不陌生。但课文蕴含着深刻的人文内涵,语言优美富有情感。七年级学生具 有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引，同时他们又具有好动爱玩、富于想象、 善于模仿、表现欲强的显著特点，这都为我的课堂提供了良好的基础，但他们读起书来又往往流于形式，不能深入到课文内容表达的思想感情，思考深度不够，将可能是对教学目标实现的挑战。所以我想教学时应该充分尊重学生自主阅读的感受,让他们真正走进文本,深入体会丑小鸭的经历和情感.以体验、感悟为主要学习手段,将对课文的体会,感受通过表演及评价方式外化,引发他们对丑小鸭现实意义的理解。 学习重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 学习重点 分析丑小鸭的形象,理解这一形象的社会意义 通过合作探究,理清文章线索,了解丑小鸭的不幸遭遇,理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力,深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。 学习难点 学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法 通过揣摩关键语句,理解文章的丑小鸭变成白天鹅的深层内蕴 学生学习活动的评价方法 评价内容 （针对学生学习活动的 哪些行为进行评价） 学习兴趣是否浓厚。 学习情绪是否高昂。 能否积极参与教学活动。 能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。 积极思考，深入探询。 合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。 学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。 学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。 评价方法 （采用什么样的评价方法） 观察法 课堂教学过程结构设计 学习阶段 教师的引导 学生的活动 信息技术应用 （一）教学导入 多媒体展示图片和文字：让学生猜猜他是谁？（介绍安徒生经历和成就） 请学生讲述自己搜集整理的有关安徒生的故事与大家共享。 学生欣赏图片-回答问题-听教师讲解。 学生讲述自己搜集整理的有关安徒生的故事与大家共享。 网络搜索工具、电脑课件 (二)整体感知教材 1、在课前预习的基础上，用第一人称复述课文。 2、呈现问题，概括全文，引导整体感知。 1、学生用第一人称复述课文，语言连贯流畅，思路清晰。 2、通过复述课文、提取信息、分析概括，力求从整体上把握文章内容。 电脑课件 （三）自主阅读，合作探究 呈现问题：1.本文题目是《丑小鸭》，作者用那么多的笔墨写雄猫 和母鸡是否画蛇添足？（选材） 2.作者描写大花园里正开花的苹果树和散发花香并将 枝条垂到溪流上的紫丁香这些景物有何作用？（景物） 3.公雁、雄猫、母鸡都是丑小鸭在成长过程中遇到的角 色，作者带着怎样不同的感情色彩描写他们的？为什么这 样处理？试有感情地朗读相关文字。（感情） 学生通过自主阅读重点段落，思考问题，与前后两桌一起声情并茂地朗读，交流学习心得，讨论问题答案，呈现答案。 电脑课件 （四）个性化阅读，思辩明理 呈现问题：“天鹅的出生跟它本身的遗传有关。就如龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。如果丑小鸭本身不是一只天鹅蛋，那怎么努力也不会变成天鹅。”你同意这种说法吗？请说出你的理由。在辩论中教师恰当的引导、学生丰富的佐证会逐渐的使思维明晰、最终形成正确的认识。 学生根据问题，展开讨论，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、