各类游戏的指导.ppt

6、注重幼儿作品的展示欣赏和评价 （1）作品的展示讲评 （2）作品的保留欣赏 让幼儿和建构作品合影，将搭建成果拍成照片，收集成册，供全班幼儿欣赏。 四、结构游戏的指导方法 1、模拟结构的指导方法 案例：小班模拟构造“花”P63《幼儿游戏与指导》 让幼儿看平面图结构物体或看实际物体结构，从中学习结构的技能，获得结构的基本方法。 模拟构造活动的具体指导：要选择模拟对象，即让幼儿知道拿什么来模仿。 Q：幼儿结构模仿的对象有哪些呢？ 幼儿结构模仿的对象有以下四种： （1）对结构物的模拟：结构物是一种立体结构造型的范例，幼儿模仿范例，再现范例，并在操作中掌握技能。 （2）对结构图纸的模拟：这种模拟要求幼儿首先观察图纸中的结构造型，然后将其变为立体结构造型。 （3）对实物、玩具等形象的模拟：实物、玩具这种范例只有主题形象的造型，而无结构造型，所以，幼儿在模拟时要进行结构造型的创造。 （4）对物体形象图的模仿（如照片、画等）：这种模拟不仅要求幼儿将图中的形象变为结构造型，还要将平面造型变为立体造型。 2、主题结构的指导方法（命题） 案例：P64中班主题结构游戏“十字路口” 《幼儿游戏与指导》 结构主题的产生，取源于对周围生活环境的观察和丰富的社会生活经验。主要通过参观——讨论——结构等形式，指导幼儿的目的性。 3、自由结构的指导方法 根据儿童的兴趣，自由构造后再去玩其他的游戏，老师在旁边给予适当的随机指导，引导儿童分享成果及构造经验。 案例：P65大班自由构造游戏 《幼儿游戏与指导》 五、各年龄班结构游戏的特点与指导 1、小班 （1）特点 第一，材料选用的盲目性和简单性 小班幼儿很少意识到积木是用来搭建的，而只是用积木来嬉戏。小班幼儿的选择比较简单，多为四方体。 第二，结构技能简单 基本可以达到叠高这一水平，多以简单的平铺，延伸、堆高为主。 第三，易中断、坚持性差 小班幼儿保持个人游戏目的的时间平均只有5—10分钟。 第四，主题建构无计划性 小班幼儿不会预先计划自己的活动，而且易受外界因素的影响而改变原来的活动。 如，有的幼儿开始说要搭房子，可听到别的小朋友说要建汽车时，又会改建汽车。 （2）指导 第一，教师要引导幼儿认识结构材料，有意识地搭简单的物体给他们看，也可以带领他们参观中、大班幼儿的结构活动，引起幼儿对结构活动的兴趣。 第二，结构活动开始时，要给幼儿安排结构场地和准备足够数量的结构元件。结构元件应该每人一份，建立最初常规使他们能彼此不妨碍地开展游戏活动。 第三，在游戏中指导幼儿学习结构技能，并鼓励孩子独立尝试结构简单物体。 第四，教师要经常有意识地让幼儿说出自己结构物体的名称，也可以根据孩子搭出的形象给以适当的名称。引导幼儿理解和明确结构的目的性，发展他们的想象力，使主题逐渐稳定。 第五，建立结构游戏的简单规则，如，必须爱护结构材料，游戏结束后应整理好结构元件等。 第六，教会幼儿整理和保管玩具的最简单方法，使他们能参加整理玩具的部分工作，培养爱护玩具的习惯。 第七，提供适合小班幼儿特点的结构材料。以积木为例主要有： ①小积木（木制） ②大型轻质积木（塑料泡沫质地） ③辅助材料，以引导幼儿丰富游戏内容，激发幼儿兴趣。小班结构游戏的辅助材料，一般有如下几种： 小动物玩具 交通工具模型 平面板： 要求面积稍大，且高度在1厘米以内，质地不限，但要有一定承载力。可以与一般积木材料综合运用搭建楼房。此外，平面板倾斜放置还可以用作斜坡，或让幼儿作赛车道或是做轮船、飞机的入口道。 小筐： 幼儿手小，每次到积木柜只能取放一两块积木，频繁地取放玩具，来回走动会带来新的问题，添加一些取放材料的小筐便有了必要。但小筐不宜大，避免一次取走很多。 2、中班 （1）特点 第一，能从建构物体的特性来选择材料 第二，结构技能主要以“架空”为主。 动作技能集中分布在“叠高和架空”这两个动作水平上。 第三，与同伴交流，坚持性增强。 第四，有建构主题，但易变化。 2、指导 第一，教师应设法丰富幼儿的生活经验，为他们的结构活动打下基础。（结合各科教学和利用