巧用“课堂五步教学法”指导学生与文本有效对话.docVIP

PAGE PAGE 1 巧用“课堂五步教学法”指导学生与文本有效对话 　　【关键词】课堂五步教学法　学生与文本　对话　有效性 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）08A-0030-02 　　南宁市英华学校“课堂互动五步教学法”（以下简称“五步教学法”）是依据素质教育的基本要求，为提高教学的有效性，改革传统课堂的教学方式而构建的新型课堂教学模式。其教学模式基本流程是：立标—自学—练习—解疑—评议。 　　立标，即根据学生实际及教学要求确立本课教学目标，明确教学重难点。可用提纲或思考题等形式让学生明确本节课的学习内容与学法，学习达到什么要求。 　　自学，即采用不同方式、方法，激发学生学习兴趣，指导学生自学本节课学习内容，目的明确，体现“先教后学”原则。让学生有足够时间、空间自学，不走过场。关注自学过程，引导学生主动探索、观察、想象、质疑、发现、创新。 　　练习，即积极鼓励学生大胆质疑、创新，方式灵活，生生合作互动。练习设计合理，体现“当堂训练”原则。练习有质有量，并能结合学习内容有效拓展。 　　解疑，即可采用提问、讨论、启发、引导等方式组织师生互动，“零距离”平等探究、交流、对话，避免教师包办。调动学生积极性，让不同层次的学生都有收获。进行知识归纳总结，落实双基。 　　评议，即灵活运用评议方式，从学生的课堂教学反馈中及时调整教学策略。从积极角度肯定学生在课堂中的表现，培养学生学习兴趣及自主学习能力。从深层次对学生提出新的学习要求、希望，学生的情感态度与价值观得到升华。 　　这一教学模式能调动学生的学习积极性，让其充分感受求知的快乐，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。 　　语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“小学生与文本对话的过程是一个有效的语言文字训练的过程，通过文本对话，能够培养小学生的语感，提升语文素养。” 　　文本是课堂最重要的教育资源，语文教科书中的一篇篇课文就是一个个敞开的文本，具有生命的灵性。如何引导学生走进文本，实现与文本的有效对话，继而在对话的基础上走出文本，实现对文本的超越呢？笔者在课堂上不断实践、探索五步教学法，使师生与文本互动起来，形成一个和谐的互动课堂。在第九届“英华课堂互动五步教学法”课堂教学竞赛中，笔者执教了《最大的“书”》第二课时，这是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第五组第十九课。神奇的大自然就是一座巨大的知识宝库，在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”，那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。课文语言简洁，通过川川的刨根问底，向孩子们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。 　　课堂上笔者巧妙运用五步教学法，引导学生走进文本，与文本进行亲密对话。让学生在阅读中品味语言文字，提高审美情趣，提升道德情操，从而充分彰显学生的生命灵性，提升学生的语文素养。 　　一、问题引领立标，走进文本 　　片段一： 　　师：通过上节课的学习，我们知道了川川对这本最大的“书”充满了好奇，他都提出了哪些问题，你还记得吗？这样吧，老师请一位小朋友按顺序说出来，如果有遗漏的请其他同学及时补充。（问题的呈现） 　　师：细心的小朋友，你们发现了吗？这些句子都有什么特点？ 　　生：都是问句。 　　师：在朗读的时候你有什么要提醒小朋友的吗？ 　　生1：疑问词要重读。 　　生2：读到句子后面的时候语调还要往上扬。 　　…… 　　师：你们能发现了这么重要的方法，老师为你们感到骄傲。 　　（师生共同归纳读法：重点强调疑问词，问句的尾部往上扬。） 　　师：那我们就试着一起来读一读吧。 　　（师生配合朗读问句。） 　　师：像川川这样问很多问题，一问到底，就叫（刨根问底）。“刨根问底”的意思是？川川的这些问题都有答案了吗？请大家自由读课文，找一找，划一划。 　　兴趣是最好的老师。在五步教学法的“立标”环节，笔者首先营造了一个有利于阅读文本情绪化的气氛，激起学生强烈的好奇心和求知欲，让学生在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读，进入文本。 　　根据课文的特点，笔者正确地选择与确定常识性课文的教学内容以及以人物对话贯穿全文的教学方法，把教学目标定位成：①有感情地朗读课文，读好人物对话。让学生感受大自然的神奇；感受地质勘探队员的了不起。②培养学生探索自然、学习自然知识的兴趣。 　　二、紧扣文本解疑，有效对话 　　语文课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”可见，新课标理念下的语文教学