《伤仲永》和《孙权劝学》“学习类”文言文复习.docVIP

PAGE 2 课后反思 山东大学附属中学 陈维丽 一、本课亮点 1.利用现代教育技术，点亮初三语文复习课堂。 本课在设计学习活动中，使用了智慧教室。如在教学的第一个环节，就用智慧教室中的抽签系统，以全班同学为总体，随机抽取学生来回答课前预设的问题，由此作为课堂的前测，来检验学生课前的复习效果。在课堂讨论环节，利用智慧教室计时系统，来规定学生小组合作的时间，注重时间的合理分配，保证教育教学的有效性。智慧教室的使用，打破了传统语文课堂的单线结构，以智慧教室为桥梁，达到师生互动的效果。优化教学形式，促进教学效果。 2.注重以学生为主体，是学生的学推动课堂。 在本节课中，注重以学生为主体。在知识讲解之前，利用前测的办法，找出学生在知识学习中的薄弱环节，进行有针对性的阅读。课堂使用小组合作交流的形式，先由学生交流导学案的相关内容，课堂讲解的是学生在交流中产生的问题。这样，不仅最大限度的节约了上课的时间提高了课堂的效率，更是将学生的问题放在教学的首位，尊重了学生在学习中的需求，教师起到了答惑解疑的作用。 另外，课堂还注重对学生能力的培养。在课堂的练习环节，先通过小组选择分配学习任务，在小组集体学习的基础上，练习题答案的讲解和呈现都有学生来负责。学生在讲题的过程中，梳理了自己的知识结构，其他学生在听讲的过程中，巩固了自己的知识。这节课，老师讲课的时间不到15分钟，大部分时间安排给学生，让他们学习、练习巩固和展示。 3.在课堂内容安排上，注重了学科内容的整合。 本课在内容安排上，注重学科内容的整合，作为初三的文言文复习课，教师在安排教学内容时，首先找到课文内在的联系，将有内在联系的课文安排在一节内，即“学习类文言文复习”，将《伤仲永》和《孙权劝学》结合在一起。同时，为了使课堂更充实，还将课外学习类文言文链接到课堂上，以小组合作交流学习的形式，引导学生学习，让学生在课堂教学中对学习类文言文有更丰富的感性材料的积累。 4.文以载道，注重文言文学习中情感态度价值观的引领。 作为初三的一堂复习课，在课堂教学中我关注到了学生情感态度价值观的引领，通过学习这些学习类的文言文，让学生对学习有自己的认识和理解，并从中获得对自己学习的有益启示。如在课堂的最后一个环节中，让学生谈谈自己复习了这篇文章后对学习的认识，就有意引导学生树立正确的学习观，和终身学习的观念。对于学生学习品质的影响，起到有益的作用。 二、本课不足 1.内容较多，留给学生自我思考和吸收的时间少。 本课在内容安排较多，虽然关注到了以学生为主体，但是在教学中留给学生自我思考和吸收的时间少，学生的学习放到了小组合作交流中，没有自我思考反思的时间。作为初三的一节复习课，应该把学生的学放在第一位，而放在第一位的最主要做法，就是让学生有自我思考和吸收的时间。本课在设计上，因为内容安排过多的原因，少了学生的自主学习时间，在以后的复习课中，应该给学生留出复习的时间。 2. 要关注学生的个性差异，做到因材施教。 在课堂设计中，必须根据学生的个性特长，尽可能地设计符合学生实际、发展学生思维能力的各种课堂活动，创设让每一个学生都有施展才能的舞台，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展，让每一个学生都能在课堂上有所收获。本课在设计中，没有关注到学生的个体，缺少对学生个性化的指导。教学方法面对大多数学生，对于学生在学习过程中产生的个性的问题，没有做到很好的关注。 3.课堂要做到生生之间、师生之间的多元交流和互动。 精彩的课堂缘于“动态”，缘于“生成”。这样的课堂才能对学生产生更为深远的影响，才更有利于学生的成长和发展。要不断丰富自己的教学智慧，生成越来越多的“引领策略”，让学生真正成为课堂学习的主人，通过师生之间、生生之间的多元交流、多元互动，在互动交流中实现共同发展，从而就能更有效地去实施动态生成性教学，使课堂成为孩子自由翱翔的天空。本课在课堂实施过程中，缺少师生之间和生生之间的碰撞，课堂四平八稳，缺少思维撞击带来的光亮。 4.复习课上要为学生建构起系统的知识结构。 复习课要为学生建构起系统的知识结构，让学生在充分温故的同时学会知新。系统的知识结构内的知识是环环相接的，而不是一个个孤零零的知识点。本课在进行课堂知识梳理时，虽然有意识地将知识之间的内在联系连接起来，但是还是没有为学生建构起系统的知识结构，在课堂的前半部分，讲解文言知识时，内容还是不够整合。在下一阶段的教学中，教师要学会吸收之前的经验教训，不断完善自己的教学，为学生带来一节一节精彩的语文课。