13坐井观天公开课教案.docVIP

《13、坐井观天》教学设计 ? 教材简说： 《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学目标: 1.认识4个生字，会写“渴，喝”两个生字 2.引导学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3.引导学生发挥想象，初步理解寓意。 教学重点： 在读中感悟青蛙和小鸟所持的不同观点，进而达到有感情地朗读不同角色的对话。 教学难点： 1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。 2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。 教学准备： 课件、青蛙和小鸟的图片和头饰。 教学过程： ? 一、创设情境导入 同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。第一位朋友是（出示青蛙图片）青蛙从生下来的那天起，他就一直生活在井底。（画一口井）在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟生活在广阔的天空，他每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今天，这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。 板书课题，齐读课题（质疑课题，解释课题意思） 二、初读课文，整体感知 请同学们打开课本，翻到51页，认真地朗读课文，读准字音，读通句子，遇到困难向课文下面的小叶子或者身边的小伙伴请教，边读边数一数课文一共有几个自然段，标上序号，开始吧。 三、识记字词，指导书写 师：大家不仅读得认真，读书的姿势也很标准呢！ 师：课文一共有几个自然段呢？（指名说） 师：你数得真准确。老师相信大家不仅能把课文读通顺，还能正确读出这些词语呢！ 1、课件出示词语： 自由读，指名读（每个词语找一到两个同学，然后齐读） 2、做摘苹果游戏，巩固词语 3、课件逐个出示生字：沿，际，抬，信 齐读，指名组词，指名（小组）读全部 4、交流识字方法 5、指导书写：渴，喝 课件出示，认读，组词 如何区分这两个字？（师：有口才能喝，有水才解渴。形声字，可用区分形旁的方法来识记。） 生仔细观察字形，结构，占格。指名说注意事项 师范写，边写边总结书写要点，重点指导右下的书写。 生描红练写，展示评价，对照再写一个。 四、结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导 1、再读课文，找出以下问题的答案： 青蛙和小鸟为了什么问题争论了起来？青蛙和小鸟的观点各是什么？ 2、师：哪个孩子告诉老师，课文中 “青蛙和小鸟”他们在争论什么？ 指名回答（师相机板书：天有多大 井口大 无边无际） 3、青蛙和小鸟各自在什么位置呢？谁能找到课文中描写青蛙和小鸟位置的句子，读给同学听。（指读） 师相机贴青蛙和小鸟的图片，课件出示第一段 理解“井沿” 谁能告诉老师“井沿”在哪里？到底哪里是井沿？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上） 举一反三：井的边上叫井沿，碗的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？桌子的边上叫什么？ 小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，青蛙和小鸟为了天有多大争吵起来了，谁也不让谁。 （一）学习第一次对话： 1、课文中青蛙和小鸟共有几次对话呢？自己读读标出青蛙和小鸟的几次对话。（生自读课文，用横线和曲线分别标出青蛙和小鸟的话） 2、师提问：青蛙和小鸟共有几次对话呢？谁愿意分角色来读读第一次对话？（青蛙、小鸟、两位同学朗读，师读旁白） 生生评价：指导读好青蛙疑问的语气。 理解“一百多里” 师：一百多里有多远啊？（济宁到邹城的距离） 试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价） 飞了一百多里，小鸟可能看见了什么呢？（指名说） 小鸟看见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大？ 同桌分角色读第一次对话。 3、青蛙相信小鸟的话了吗？同学们练习读读青蛙和小鸟的第二次对话。（指读） （二） 学习第二次对话：　　　1、 你从哪句话中可以看出青蛙不相信小鸟说的话？ 指名回答并出示第四段：（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 　　请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？ 　　① 青蛙认为天只有井口那么大。 　　② 青蛙认为小鸟在说大话。 　2、 理解“大话”。 　　①“说大话”是什么意思？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话。） 　　②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”） 　　指名回答后齐读小鸟的话。 　　③它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。） 　　对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？ 　　④你能把这个问句换一种说法吗？意思不变（天