小学教师运用团体动力的班级经营策略.doc

班級經營相關論文閱讀報告 體育二　駱文皓　學號文章篇名: 從團體動力談小學 教師班級經營策略 出版年:2002 卷數: 第19卷 期數: 第5期 服務單位及職稱: 新竹縣關西鎮坪林國小總務主任 前言 　　自班級是由一群學生與教師共同生活、學習與成長的場所。教師有效能的班級經營，將是學生們學習與成長的重要因素。然而，隨著時代的脈動與社會的變遷，教師以行為約束與常規訓練為主的傳統式行為主義的班級經營模式，受到了後現代多元化社會的興起，將轉化為民主式與活動式的班級經營模式。在後現代社會中的班級經營，更需要關照於團體動力的觀點，從團體中激發學生們的動力，透過民主的模式、創意的設計、相互回饋的活動以及班級願景的型塑，將使得班級經營更符合時代的精神。國民教育是教育的基石，學生的可塑性與創意的空間是非常寬廣的，因此小學教師必須覺察當前時代的脈動，轉化過去所採用的行為主義模式的班級經營策略，加入更有創意的康輔技巧、民主的模式與次級團體文化等的團體動力，營造出有效能的班級經營。本文擬從團體動力的角度出發，探討小學教師班級經營策略:首先，針對團體的本質作一分析；其次，對班級經營中的團體動力型態作一探討;再者，對小學教師運用團體動力的班級經營策略作一探析;最後，對新時代的小學教師班級經營提出建議。 團體動力的本質 　團體動力的探討在第二次世界大戰之後開始受到重視，「團體動力」一詞係由K．Lewin在1930年代最早所提出的概念，主要目的在於說明團體成員在團體內的一切互動歷程與行為現象，團體動力意味著團體本身也就是一種動力和發展的過程 。團體是具有杜會互動的組織，並遵循共同的規範，因此團體的發展是動態的過程，具有目標性。如何消解團體的衝突，促進團體凝聚力之提昇，進而形成團體的動力，將有助於小學教師達成有效之班級經營。 (一)團體的定義 　　團體是指兩個或更多的人們之間的互動與相互影響的過程，一個團體是一種社會的系統，這種系統包括了成員間有規則的交互作用，且成員間對團體具有共同的認同感，這種獨立個體的人與人之間交互作用的過程也是具有動態的特質。本文作者綜合學者們的觀點，認為團體是指兩個或兩個以上的人，彼此之間互相的影響、互相的依賴，且具有共同的目標，為了完成特定的目標而相互結合成的組織。僅僅只是兩個或兩個以上的人並不代表團體，兩個人若不互動，就不稱為團體。因此，團體具有互動與相互影響的動態性質。 (二)團體的本質 1．團體的發展:團體如同個體般，遵循著一個發展的循環。團體的發展經常是自然地，沒有任何藉由外在力量的行動。團體的發展是一自然的互動過程，團體的發展就在團體成員之間自然的交互作用過程中產生。 2．團體的目標:團體目標是團體所必須滿足的一套價值體系，包括成員的利益、團體存在的意義、外在人員的需求等;團體目標也是用來調整團體在社會角色中的一種標準。團體的目標能凝聚團體成員的共識，同時也是團體存在的意義所在。 3．團體的領導:領導是一個直接的達到成就目標之影響的過程，一個領導者，是團體中的一個成員來影響團體的進步與目標的達成。一個團體能有一位領導者，或被分配在幾位領導幹部之上，每一位領導幹部能被賦予不同的任務。團體的領導應兼具工作任務取向與人際關係取向，才能使得團體產生高度的動力。 4．團體的溝通:團體的溝通形式有垂直型與水平型，垂直型的溝通是指團體的性質具有階層組織的特色，這種溝通的模式是上對下的單向溝通。而水平式的溝通是將團體組織的形式扁平化，團體成員之間站在民主的氛圍申，平等的對話與交換意見。因此，良好的團體之溝通，應兼具水平與垂直的溝通型態以符合民主的特質。 5．團體的衝突:人與人之間的交互作用中，免不了具有衝突與競爭的現象。團體的衝突與競爭會影響到團體的凝聚力以及所產生的團體動力。因此，如何避免團體衝突並進而凝聚團體共識，且善用團體成員間良性的競爭模式，將有助於團體的成長與和諧。 6．團體的凝聚力:團體的凝聚力是團體成員之間彼此相互的吸引力，也是一個團體團結程度的反應。如果團體成員之間的凝聚力高，則將產生內部的一致性以及高度的團體動力，但如果團體的組織鬆散，成員間缺乏互動，則團體將無法產生共識以形成動力。 (三)團體動力的特徵 　　團體動力是用來描述和探討團體內或團體和團體之間的各種行為現象，這些包括了團體的形成、結構、關係、成員互動、運作、溝通、目標達成、領導、決策、合作和衝突、績效、權力等;團體動力是由「開放體系」、「脈絡主義」與「辯證思考」所形成的一種思維模式，團體情境是個體現象、團體現象與人類生存發展經驗的關係，結合個體、團體、社會情境以及文化脈絡的互動接觸，產生團體運作的動力。人們是群居性的動物，人類的生活也是團體的本質。團體是社會生活的基礎