谈谈初中语文教学中的情感教育.docVIP

PAGE PAGE 1 谈谈初中语文教学中的情感教育 　　【关键词】语文教学　情感教育 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）08B-0039-01 　　著名教育家夏[]尊说：“教育不能没有情感。”可见情感教育很重要。初中阶段是学生世界观的养成阶段，因而此时要特别注重对学生进行情感教育。一个受过情感教育的人，一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对生活的热爱与柔情的人，而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾的人。情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件，教材中的每篇佳作都凝聚着主人公或作者从生活中得来的情感体验。南宋爱国诗人文天祥高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气概，范仲淹《岳阳楼记》中表现的那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀，欧阳修在《醉翁亭记》中表现的与民同乐的高尚情操，艾青在《我爱这土地》中表达的深沉的爱国感情，鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的无私奉献精神……可以说字字句句皆是情。他们惊天动地的事迹，光照人间，为我们后人树立了做人的榜样。我们语文教师在教学时要用心发掘这些人物形象的精神内涵，精心地选择、组合、疏导，在人物形象与学生心灵之间架起一座情感桥梁，使学生的灵魂超越时空，与古今中外那些杰出的人物进行沟通，沐浴他们的人格光辉，感受他们的精神道德力量，从内心深处得到震撼和陶冶，从而自觉地成为中华民族人文精神的承载者和实践者。下面谈谈我在语文教学中实施情感教育的方法。 　　一、建立融洽的师生关系，以爱激情 　　创造和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，才能激发学生学习的欲望和学习的热情。而和谐的课堂气氛取决于教师对学生的爱、信任、尊重、理解、激励、宽容等因素。教师越是对学生理解、尊重、信任，他就越能通过自己的情感去感染学生，越能增强学生的进取心和自信心，激发起他们的学习兴趣。如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对教师所教学科自然也没有学习热情。在教学中，教师经常用微笑注视每个学生，用真诚的语言肯定学生，用点头等肢体语言表示对学生的赞许，不仅让学生感到被肯定的满足，还可以传递出教师对学生的喜爱之情，这是精神的滋润，会让师生产生感情上的共鸣，能充分调动学生的思维，使学生积极参与到教学过程中，主动地体会课文中传达的细腻的情感意蕴。 　　作为语文教师，我坚守着语文课堂中和谐、民主、平等的师生关系，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能，尊重他们对问题的看法和观点。例如，在学习《与朱元思书》时，学生对课文中作者表达的思想感情各抒己见，有的说表现了作者热爱大自然之情，有的说表现了作者有要归隐山林的思想，有的说作者借大自然的美景排遣自己抑郁的感情，有的说作者是劝朱元思不要汲汲于名利……我一一肯定了他们的看法，在我的激励下，学生的思维火花迸发。德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我的课堂就是师生平等对话的过程，师生富有感情的语言交流的过程，师生和作者作品交流的过程。学生积极参与到教学过程中，我就像导演，引导、激励学生发现问题、提出问题、研讨问题、解决问题，而这个过程就是让学生体味作品的情感过程，对学生的情感熏陶过程。 　　二、运用饱含感情的教学语言，以情激情 　　语文教师从事的是汉民族语言的教学工作，在教学中，教师的语言表达无疑会影响学生。因此，语文教师无论是课前的导入，课堂上的分析，还是课文的朗读，都要饱含感情。由于学生的阅历少，见识不广，体验不多，教材中有些内容不能被学生直接感知，这需要靠教师用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地将学生引入神圣的教学殿堂。如在学习《乡愁》时，我这样导入：“古人说‘狐死必首丘’，也就是说狐狸死时必将头朝向出生的山丘。兽尚且如此，人又怎能不承受思乡之愁呢？多少海外赤子抱着叶落归根的情感向往家乡啊！是啊，树高千尺也忘不了根！乡愁啊乡愁，你是什么模样？为什么千百年来人们想起你总是情动魂牵，泪水涟涟？今天，让我们一起走进台湾诗人余光中的《乡愁》。” 　　教师生动、活泼、优美的语言，能诱发学生的求知欲，激发学生对语文的热爱，吸引学生的注意力，调动学生良好的情绪状态，陶冶学生的情操，使学生如临其境、如见其形、如闻其声。 　　试想，教师面带笑容，精神饱满地走上讲台，他那悦耳动听的嗓音、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，能不激发学生的求知情感吗？在学习《济南的冬天》时，我先用几句话生动地描述济南冬天的美丽，激起学生一睹为快的欲望，然后让学生默读课文，再欣赏课文朗读，最后我深情地带读，学生读着读着，读出了感情，他们仿佛身临其境，产生了愉悦的情感。在学生富有感情的朗读中，我自然轻松地完成了教学任务。 　　语文教师要充分挖掘教材中的情感因素，有针对性地对学生进行情感教育。当课文基调轻