大学教授职称论文范文赏析.PDFVIP

中国月期刊咨询网 大学教授职称论文范文赏析 摘要：近几年，大学生创业受到越来越多的人群的关注，“大学生创业”成为社会各界谈论的热点。各大高校在“十 七大”提出的“提高自主创新能力，建设创新型国家，促进以创业带动就业”的影响下，开设了与创业相关的课程， 但中国大学生创业成功的几率低下令人担忧。与美国大学生相比，我国大多数大学生毕业后选择创业或继续创业的人 数几率仅为10%，而美国为20%。以失败而告终的创业大学生人数的增加，让人们对高校创业教育持怀疑态度。本文 通过对高校创业教育普遍存在的问题进行对比，并进一步探索与分析，对高校创业教育提出适当的建议。 关键词：大学生创业课程,教育,问题,对策 所谓创业教育，即是联合课堂理论知识的学习，将实践活动注入教学，通过开设创业学课程，给学生传授从事创业实 践活动所必须具备的知识、技能、能力等。2010年5月，教育部“关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主 创业工作的意见”出台，要求各大高校在专业教育、文化素质教育方面增加创新、创业类型的课程，将其作为教学计 划的一部分，并加到入学分体系。课程的开展形式可以通过举办讲座、创新创业大赛、模拟实践等，提高大学生创业 能力，增加大学生创业实践体验知识。 在高等教育蓬勃发展的今天，高校教育成为综合性人才培养的重要途径。创业教育作为一种新型的教育理念被引入大 学课堂。随着社会经济发展，人才培养计划也在随之发展变革。国际化经济发展也对高校教育提出了新要求，开展创 业教育课程成为发展大趋势。各个国家对于创业教育的重视程度，直接影响到其经济的发展，甚至成为新的经济增长 点，并成为这个国家经济战略发展的制约因子。高校学生创业不仅仅局限于本专业，专业之外的创业也受到很大的欢 迎，技术含量的要求也可高可低，企业形式也可大可小等。 目前，创业课程体系在国外大学发展较为成熟，在大学生技能、创业、创新精神的培养方面，我国的教育体系仍然是 一块空缺。在我国的教育模式中，往往忽视对于学生批判、逆向思维能力的培养，过度强调学生对理论知识的反复记 忆及不断模仿。为顺应时代的发展，高校教育应调整教学定位，将理论知识运用于实践中，将两者结合。本文通过对 国内外高校创业教育的对比分析，从高校教育本质出发，对我国教育创业体系中存在的问题进行剖析并提出较为完善 的建议和思路。 一、创业教育体系对比分析 （一）国外创业教育 我国算是创业教育课程体系开设较晚的国家。美国是众多国家中创业教育做得较为典型的国家之一，哈佛大学于1947 年开设了创业教育课程，1949年斯坦福大学开设相关的创业就业课程，百森商学院在1967年也开设了创业课程。20世 界末期，创业教育在我国开始迅速发展，1989年12月，“创业教育”一词在联合国教科文组织开办的“面向21世纪教 育国际研讨会”上被正式提出。“创业教育首先必须培养创业意识和企业家精神”以及“高等教育必须将创业技能和 创业精神作为高等教育的基本目标”在1998年召开的“世界高等教育大会”中明确提出，此次大会于巴黎由联合国教 科文组织组织总部召开。据一项权威数据显示，创业课程体系在美国的教学建设中成为重要的组成部分，2001年一年 中，参加美国大学排名的1500多所学院和大学开设了创业课程体系。 到2010年为止，从小学到高校，校企合作到政府扶持，美国完成了一整套创业课程体系的建设。意识的提高对于教育 的提高可以事半功倍，在教育过程中，美国通过激发学生的创业热情，培养学生冒险意识、创新精神以及团队精神， 在教学过程中为有效的解决学生就业问题，美国创业教育注重学生对于市场商机等方面的培养和引导，让学生学会寻 找合作伙伴、发现新的商机、筹措创业基金等，从而提高毕业后的竞争能力。 （二）国内创业教育 在我国，创业教育课程的开设较晚，并未得到一定的普及。1998年，创业体系课程在清华大学MBA首先试教，而后在 本科生教学里面也增加了创业课程，并举办学生创业计划竞赛，这在国内属于首创。比赛激发了学生对于创业知识的 渴求，为此，有力地推动了创业教育中国式的发展。 2002年，创业教育发展开始全面展开，由教育部组织召开的“全国高校创业教育研讨会”在北京航天航空大学举行， 并于同年确定首批创业教育试点，分别由清华大学、中国人民大学、南京经济学院、上海交通大学、武汉大学、黑龙 江大学、西安交通大学等8所高校；随后一年，厦门大学也增设了创业课程体系，也在MBA班开讲，随后并在全校推 广；9月，南京大学开设了创业与企业成长类型的课程，还专门成立相关的创业就业管理研究中心，专门为博士生