最新人教版一年级下册语文4四个太阳教学设计.docVIP

4 《四个太阳》教学设计 教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 认识“太、阳、道、送、忙、尝、香、甜、温、暖、该、颜、因”13个生字，能正确美观地书写“太、阳、片、金、秋、因、为”7个生字，认识三个偏旁和一个新笔画。 理解课文内容，知道“我”为什么要为每个季节画不同颜色的太阳，体会小作者对大自然的热爱之情。 积累有关描写颜色和感觉的词语，提高学生用词的准确性。 教学重点：识字写字，有感情地朗读课文。 教学难点：理解“我”为什么要为每个季节画不同颜色的太阳。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标 正确、流利地朗读课文。 认识本课生字和“党字头、舌字旁、页字旁”三个偏旁，能正确美观地书写“太、阳、片、金、秋”五个汉字，认识一个新笔画：横折弯钩。 初步了解课文内容，知道小作者为每个季节画了什么颜色的太阳。 教学过程 板书课题，质疑导入 师板书“太阳”，出示太阳的图片，让生结合生活实际谈谈对太阳的了解，师适当补充（例如：太阳会发光发热，每天东升西落，太阳是一颗恒星，太阳对人类很重要等）。 指导“太阳”的书写：“太”字是“大”字加一点，“阳”是左右结构，左边双耳旁的第一笔叫做横折弯钩，书写时注意左高右低，左窄右宽。（师范写，生观察书空。） 师将课题补充完整，指名生朗读课题，引导生就课题质疑（为什么会有四个太阳呢？四个太阳又是在什么地方），师导入新课。 初读课文，学习字词 师范读课文，生认真倾听。 生借助拼音自主朗读课文，圈出生字，读准字音，读通句子，难读得句子多读几遍。 检查生的自读情况。 指名生朗读第1自然段，根据生的朗读情况适当正音，出示词语卡片：街道、一片清凉。指名生认读，正音后再请生朗读第1自然段。 指名生朗读第2自然段，出示词语卡片：金黄、送给、秋天、忙着、尝尝、香甜。指名生认读，根据生的认读情况强调：“黄、阳、忙、尝”都是后鼻音。正音后再次指名多生朗读词语。 指名生朗读第3自然段，出示词语卡片：温暖。指名生认读，强调“温”是前鼻音，“暖”是鼻音。引导生结合生活实际理解“温暖”的意思，并用“温暖”练习造句。 指名生朗读第4自然段，出示词语卡片：颜色、因为，指名生认读，强调“因”是前鼻音，“为”是一个多音字，在“因为”“为了”这些词语中要读第四声。 生再次自由练习朗读课文，争取把课文读得更加正确、流利。 巩固识字。 随机抽出词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式，确保每一位同学都能认读词语。 单独出示本课中的生字，生先自由练读，然后指名生带拼音读，去拼音读。 引导学生观察字形，交流识记方法，在此过程中，师适当渗透识字方法的指导。如：“道、送”都与走路有关，是走之旁，“忙、香、甜、暖”中的偏旁都与汉字的意思有关，在此过程中，引导学生认识“当字头、舌字旁、页字旁”三个偏旁。同时鼓励学生说一说在生活中有没有见过这些生字，以拓展学生的识字渠道。 游戏巩固：摘苹果。（多媒体出示一棵苹果树，苹果树上长满了大苹果，师任意点击“苹果”出现生字，生若能正确认读则该苹果落在树下的篮子里。） 全班齐读课文。 再读课文，了解大意 师过渡：生活常识告诉我们，天上只有一个太阳，可是课题却是“四个太阳”，相信小朋友们再学习的过程中已经有了自己的发现。请你们再次读一读课文，在每读完一个自然段后，就想想文中的小朋友都画了什么颜色的太阳，又送给了谁？ 生再次轻声朗读课文，按照老师的学习要求边读边想。 指名生交流，根据生的回答师板书：绿色、金黄、红红、彩色，分别对应着夏、秋、冬、春四个季节。 鼓励学生根据板书，用自己的话说一说每个自然段的主要内容，在此过程中教师引导学生把句子说通顺说完整。（如第一自然段写“我”画了一个绿色的太阳送给夏天。） 指导生字书写 出示本节课指导书写的生字：太、阳、片、金、秋。指名生认读，口头组词。 生自主观察“片、金、秋”三个字，交流识记方法和书写要领。 师范写指导：“片”字笔顺是：竖撇、竖、横、横折；“金”字和“全”很像，下部的笔顺为横、横、竖、点、撇、横，最后一横略长；“秋”字与“伙”进行比较，区分字形和字义，注意在书写时左右均等，上下平衡。 生自主描红、练写。师巡视进行个别指导，继续强调学生养成良好的书写习惯。 课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们知道一位爱画画的小朋友画了四个颜色不同的太阳分别送了四个季节。那么，他为什么要这么做呢？我们下节课继续学习。 第二课时 课时目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，知道小作者为什么要为每个季节画不同颜色的太阳。 能正确美观地书写“因、为”两个汉字。 理解并积累文中描写颜色和感觉的词语。 教学过程 复习旧知，谈话导入 出示词语卡片，指名读，开火车读。 指名生分自然段朗读课文，说说课文主要写了什么内容：一位小朋友画了四个不同颜色的太阳，分别送给了春、夏、秋、冬。 师谈话导