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基于音乐教育实践哲学学校音乐教学活动 20世纪下半叶，美国出现了两种音乐教育哲学观 念，一种是以贝内特?雷默教授为代表的音乐教育审美哲学 思想，他在《音乐教育哲学》一书中认为思辨主义和形式主 义相互对立，虽然对音乐教育都产生了一定的影响，但是只 有第三种美学理论一绝对表现主义是最全面涵盖前两种美 学理论，并对音乐教育产生重大影响的美学观念。他认为音 乐教育即审美教育，“是通过培养对音响的内在表现力的反 映来进行的人的感觉教育”。（【美】贝内特?雷默，音乐教 育的哲学[M].熊蕾译，北京：人民音乐出版社，200： 75.） 20世纪80-90年代，反对音乐教育审美哲学的音乐教育实践 哲学理论逐渐受到重视，其主要观念来自“五月组”（五月 组：成立于1993年5月，来自美国、英国、加拿大的不同 音乐教育家组成的专业音乐教育研究机构）的音乐教育专家 们，其中美国的戴维?埃里奥特教授在他的《关注音乐实践 ——新音乐教育哲学》一书中对音乐教育实践哲学进行了深 入的探讨。 一、关注音乐实践的新音乐教育哲学 埃里奥特认为“音乐是一个多样化的人类实践，每一种 音乐实践都取决于该实践的专业工作者，即（业余或专业的） 音乐创造者的共同理解和努力。特定的音乐实践必有不同的 音乐风格。”（【美】戴维?埃里奥特，关注音乐实践一一 新音乐教育哲学[M].齐雪、赖达富译，上海：上海音乐出版 社，2009, 41