《跨越海峡的生命桥》片断教学.docVIP

22《跨越海峡的生命桥》教学设计片断 一 导入课题 1 师导：1999年9月22日，在台湾和大陆间发生了个真实而感人的故事，那就是——《跨越海峡的什生命桥》请伸出你的手和老师一起写课题：（板书课题） 二 默读感人部分，体会人物精神 2 请打开书106页，今天，老师继续带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥。故事中的谁最让你感动？（台湾青年）为什么？（他不顾生命危险救小钱） 还有（李博士）为什么呢？（冒着生命危险做手术） （出示阅读提示） 3学生默读4-5自然段，找出令自己感动的句子，并在旁边写上你的体会。 4 与学生一起交流感受。 生：“针头向皮肤刺去……”（出示幻灯片） 师：真会读书，请坐，大家知道什么是余震吗？ 生：大地震后的小地震 师;那什么是突如其来的余震？ 生：指余震来的很快很突然，使人没有防备。 教师：此时此刻，跑到哪里才比较安全？ 学生：“此时，跑到空旷的地方才比较安全。” 教师：“但是，文中的台湾青年时这么做的？ 生：静静的躺在病床上。 想象一下，医院里可能会有什么危险呢？ 学生：病床可能会摇晃 学生：医疗器械可能会倒下 学生：房屋也有可能会倒塌 5教师设情境朗读： 当病床摇晃的时候，台湾青年…… 当医疗器械倒下的时候，台湾青年…… 当房屋要倒塌的时候，台湾青年…… 6 师导：台湾青年如此的沉着、无私，真让我们感动不已。那台湾青年的还有哪些做法或想法也感动了你呢？ 7 学生反馈： 师： “在这场灾难中……”（出示课件） 9 师导：在这场灾难中，就在昨天，一场里氏7.3级大地震袭击了台湾花莲，一座座房屋倒塌了，一座座桥梁断裂了，数十万人失去了亲人，失去了家园，甚至失去了生命。但是，在余震不断袭来的时候，台湾青年仍静静地躺在病床上。 想一下，台湾青年想到了谁？ 生反馈：台湾青年想到了（亲人、朋友、家园……但更多的是大陆青年小钱） 在那场里氏7.3级的大地震中，他的亲人是否平安无事，他还不知道；但是，他知道，他只知道的是——　　生：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。　　师：不知道，并不表示他不关心，不牵挂，不担心。他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。　　生：（片断练笔）“这位台湾青年静静地躺在病床上，会想到哪些亲人，会想些什么？试着写一段话。”　　师：能把你写的读一读吗？　　生：亲爱的爸爸、妈妈：你们现在还好吗？我很想念你们，很想和你们在一起，但是我正在捐献骨髓，不能离开，很对不起。愿上天保佑你们！　　生：亲爱的父母兄弟：我想你们在昨天的大地震中一定会平安无事的，我正在医院里捐献骨髓，一位杭州的青年需要我的骨髓，我马上就会和你们在一起的，不要牵挂。　　……　　师：你们将这位台湾青年心里想的写的很真实，很感人。能有感情的独独这一段吗？　师：是呀，不是亲人胜似亲人，台湾青年多么的（无私）呀！真让我们（感动、佩服、赞叹……） 8 指导朗读：读出你的感动，你的佩服，你的赞叹。 生：我划下的是“此时此刻，……李博士沉着地站在病床旁……”在这么危险的时刻，李博士没有跑，那么沉着的站在病床旁让我感动……。　　师：李博士很“沉着”让他感动，他抓住了“沉着”这个词语谈出了自己的体会。还有谁也画了这句话？　　生：这句话中，我还感受到博士的无私奉献的精神……　　师：这位同学更会读书，能把“沉着”这个词语和这一自然段中的其他内容联系起来体会，体会到了李博士的精神。我们像这两位同学学一学，把“沉着”这个词和整个自然段中的其他句子联系起来读一读。一起来，都看第五自然段的句子。首先，李博士在什么情况下还那么沉着？找一找，读那一句？（指名，生读“针头向皮肤刺去……”）　　师：余震都能把针头从肌肤里脱落出来，多么突然！多么强烈！那个词与表现了余震的突然和强烈？　　生：“突如其来”。　　师：这个词找得准！强调这个词，再读一遍这句话。（生齐读）　　师：这么危险的时刻，李博士怎样地站着？　　生：沉着地站着……　　师：多么危险啊！可李博士怎样地站着？　　生：沉着地！　　师：他沉着地站在这充满危险的地方等什么啊？　　生：等余震停下来继续抽那位青年的骨髓……　　师：是不是这样啊？读一读相应的句子……（生齐读“经过一次又一次的努力”句。）　　师：一个“沉着”写出了李博士的品质。 出示课件：“经过一次又一次的努力……” 师导：看到台湾青年的骨髓涓涓流出，你高兴吗？ 学生齐读，读出你们心中的高兴。 骨髓只能保存24小时，李博士带着这生命的火种出发了——（示：李博士送骨髓的时间表，师读。）同学们算一算，这个过程用了多少时间？　　生：差5分钟就是12个小时。　　师：这是怎么样的12小时？　　生：紧张　　生：