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5的乘法口诀教学课例 一、设计思路： 　　《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。现代信息技术对于“提供学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”起着重要的作用。本课借助于多媒体和学生的动手操作，让其经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。引导学生积极主动的参与学习过程，培养学生的数学意识和数学能力。 二、教学目标： 知识与技能方面： （1）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义； （2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算； （3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。 过程与方法方面： 经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。 情感、态度与价值观方面： 让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。 三、教学内容及重点难点 　重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。 　难点：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。 四、教材简析： 　　学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会变成法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。 五、学生情况分析： 　　二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点 ，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感知。 六、教学方法 　　教学本课时主要运用了复习导入法、动手操作法、小组合作法、快乐练习法等 七、教学过程 （一）、情境创设： 看，这是我们2008年在北京召开运动会时的吉祥物，福娃，可爱吧？今天咱们就和福娃一起来学习新知识。 （二）、探究新知 1、初步感知： （1）教师：一套福娃是几个？就是几个5？用乘法算式怎样表示？ 1×5=5 5×1=5 教师：两套福娃有多少个？用算式怎么表示？ 2×5=10 5×2=10 W w .X k b 1.c O m 教师：三套有多少个福娃呢？四套呢？五套呢？你能自己算一算吗？ 2.汇报交流 教师：谁来读一读你的答案？说说你是怎么算的？ 2、深入理解 （1）观察，这两个算式都表示有2个5，而他们的结果都是10，可以用一句口诀来表示。二五一十 教师板书：二五一十 （2）那么1×5=5 5×1=5 口诀怎样编？ 教师板书：一五得五 （3） 教师：那3×5=15 5×3=15的口诀你会编了吗？ 教师板书：三五十五 教师：利用这句口诀可以算出哪些乘法算式？ （4）教师： 请你打开数学书52页，快看看福娃下面的每一行点子图，都有多少个？你是怎么数的？再看看右边让我们填什么？ 我们刚刚总结了一部分5的乘法口诀，请你把点子图右边的算式和口诀补充完整。 （5）汇报交流： 教师：咱们一起来把五的乘法口诀补充完整。（教师板书：四五二十、 五五二十五） 四五二十这句乘法口诀可以帮我们算出哪些乘法算式？ 你怎么算出五五二十五呢？（“五五二十五”这句口诀的推导过程） （a）按照顺序数出来：5、10、15、20、25。 （b）用四五二十再加上一个五就是五个五，20＋5=25； （c）五个五等于三个五加二个五，也就是15＋10=25； （d）五个五等于二个五加二个五再加一个五，也就是10＋10＋5=25； （6）教师：今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？仔细观察，你还能发现什么？ 小结：口诀中“小数在前，大数在后”。 X|k | B| 1 . c |O |m 一句口诀可以写出两个乘法算式，只有五五二十五就可以写出一个算式。 5的乘法口诀一句比一句多5。 乘法算式中都有一个乘数是5，另一个乘数不同，积就不同；一个乘数是5，另一个乘数增加1，积就增加5。 （7）教师：怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？ 利用规律记：5、10、15、20、25； 如果忘记了四五（ ），怎么办？ 可以用三五十五加上一个五，15＋5就是20；或者用五五二十五减去一个五25－5=20。 3、巩固练习 完成数学书52页做一做 （三）、拓展延伸 1.背诵口诀 对口令：一五（