5.记金华的双龙.docVIP

北京市义务教育课程改革实验教材语文第九册教案 课　题 5.记金华的双龙洞 课型 读讲 授课时间 教 学 目 标 1．学会8个生字及新词，认读1个字。 2．了解按游览顺序连段成篇的方法及过渡句在文中作用。 3．学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。 4、联系生活实际和网上资料辅助等。 5、了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。 教学重点 了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感；抓住景物特点仿写一段话。 教学难点 了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感；抓住景物特点仿写一段话。 主要教法 讲授 教学具准备 课件 教学课时数 2课时 板 书 设 计 5．记金华的双龙洞 金华 → 罗甸 → 入山 → 洞口 → 外洞 宽 高大 → 孔隙 → 内洞 窄小 黑大 教 学 后 记 “ 第 1课时 教　师　活　动 学　生　活　动 教　学　过　程　设　计　　　 含时间分配 　　　　　　　　 一、谈话导入，揭示课题 谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪儿去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你们想去吗？ 出示课题，释题引入。（板书：记金华的双龙洞） （1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。） （2） 叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们 随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？ 二、学习生字：12分 1．轻声读课文，要求读准字音，把课文读正确。 2．检查字词掌握情况。 投影出示：浙江 罗甸 盆栽 油桐 额角 蜿蜒 突兀森郁 教师重点指导以下内容： 读准字音： 易错读音：浙（zhè）臀（tún）蜒（yán） 学生回答. 学生读课题。 1）指名读词语，读准字音。 （2）说说你觉得难理解的词语的意思。 （3）你在预习中还理解了哪些词语？ （4）说说带点字中哪个最难记，你是怎样记住的？ “栽”：（注意“戈”部的写法。）自写——指导——再写。 多音字：“盘曲（qū）而上”、“系（jì）着绳子”、“像桥洞似（shì）的” 注意字形： 蜒（“延”的被包围部分不要写错） 三、检查读书预习情况1．将生字新词再带入文中读一读，把课文读正确、流利。 2．同桌互读——指名读(评读) 3．把自己认为读的不好的段落再读一读。 四、质疑解疑 1．默读课文，在自己不理解的地方打个问号。 2．小组之间互相解答。 3．根据情况梳疑，解疑 五、作业 1．搜集有关“双龙洞”的资料。 2．生字组词 3．写出3个以上带有“戈”部的字，并组词。 课堂检测： 1.听写生词。 2.检查读书。 学生读书。 同桌互相检查。 学生读自己认为还没有读好的段落。 学生作标记。 讨论。 按照要求进行。 第 2课时 教　师　活　动 学　生　活　动 教　学　过　程　设　计　　　 含时间分配 　　　　　　　　 导入 这节课让我们继续跟随叶圣陶老先生去欣赏金华双龙洞美丽、神奇的景象。 二、整体感知 1．打开书，浏览课文，看看叶老游览了哪些地方？ 3．（出示课后1题表格）作者在游览的过程中看到了什么？听到了什么？又感受到了什么呢？边默读边认真思考，把读懂的内容在表格中简单记录下来。 三、集体汇报 （一）第二段：品赏路上的见闻 1．学生汇报。教师做如下引导： 2．作者的这些感受是从哪里得到的呢？自己练习读读有关句子，想一想怎样读才能让我们大家也感受到？ 3．指名读（其他学生边听边想象文中描写的景象）——学生评议适时出示带点词语的句子：开满 无论……都 正 很不少 或浓或淡 一片明艳 学生认真倾听。 2．学生汇报，归纳总结。 （路上——洞口——外洞——孔隙——内洞） 学生填写： 游览的地方 看到的 听到的 感受到的 小组交流 学生展示自己的学习成果： 看到：公路盘曲而上 映山红 油桐 粉色的山 溪流 听到：溪声变换调子 感受到：花有精神 眼前一片明艳 学生说自己的想法。 4．理解句子“一路迎着……变换调子。” 5．把2、3自然段连起来读一读，感受路上风景的迷人。 （二）游览外洞 1.学生汇报表格内容 看到：山突兀森郁 周围是石壁 感受：高大有气势 2.结合生活实际理解外洞的高大。 （学校有多少人，集会时占多大面积，想象外洞有多大。） 3.谁能把这种奇特的感受读出来？ 过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是那正流出溪水的孔隙。我们一起去看看。（激发起学生学习孔隙的兴趣） （三）孔隙 1.孔隙给人什么感受？（窄小、低矮） 2.轻声读第五自然