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学科双语教学探究和实验 【关键词】双语教学教育实验多层次培养多学科 设置 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889 (2013) 07A-0016-03 目前，双语教育已经成为中小学加快教育国际融合、培 养21世纪创新型人才的趋势。北海市委市政府“十一五” 规划提出，要把北海建设成为区域性国际化的中心城市。北 海市海城区区委、区政府“十一五”规划提出：突出沿海开 放特色，‘建精品，创品牌，塑特色”，推进文化海城建设。 因此，开展双语教育实验，是适应社会经济发展、培养双语 型未来市民的需要，也是适应素质教育发展的需要。 一、双语教学的运用环境 早在汉代，北海是中国著名的“海上丝绸之路”始发港 之一，1984年成为中国首批14个沿海开放城市之一，随着 中国加入世界贸易组织之后，北海必将更加发展，更加开放。 为了更好地与英语国家交流和交往，也是为了更好地向英语 国家学习，我们非常有必要加强英语学习。英语学习的目的 是掌握英语、利用英语以及了解英语国家的文化风俗，消除 日常交往或交流中的障碍。为此，我们在传统英语教学的基 础上提出了双语教学，以便更好地借助其他学科的学习环境 来强化英语学习。 二、 课题研究目标 为学生拓展学习语言的时空，优化语言习得环境，让他 们在学科双语化的环境中自然地传递信息、表达情感、学习 知识、发展思维，大幅度提高双语能力，促进学生学科知识 技能的发展。从小学一年级起开设英语课，逐步使学生具有 较强的听说读写的中英文综合能力，掌握用英语进行日常交 流的基本技能，能用英语解决一些简单问题；小学毕业生达 到《英语课程标准》中规定的三级标准；学会合作学习，具 有较强的交流欲望和交往能力；英语水平达到在人前敢说、 愿说、大声说，说流利的话，说自信的话。 三、 课题研究成果 （一）基本经验 1?合力构建“138”双语实验管理模式 区域性开展双语教育实验，必须构建一个科学的管理模 式。北海市海城区双语课题实验管理的“138”模式如下图 所示： 北海市海城区教育局成立双语教育实验领导小组，下设 三个实验管理部门。海城区双语课题组负责制定实验方案、 师资培训、课程调整、教学指导等工作，海城区学生实践活 动中心负责资源调配、外教管理等工作，海城区勤工俭学公 司负责教材征订与发放等工作；各实验学校负责开展课题实 验的具体研究工作。几年的实践证明，北海市海城区的 “138”管理模式比较适合区域性开展双语教育实验。 2?全力打造“口语+双语”的校本课程 为了摆脱哑巴英语的僵局，由北海市海城区教育局学生 实践活动中心聘请外籍教师常年在各实验学校开设口语课， 为学生大力创造机会，让学生能在真实的英语环境中与外籍 教师全面接触和交流，提高听、说和运用英语的能力，每个 实验班每星期的2节健康教育双语课程和2节外教口语课 程，统一采用新加坡版《All of us （全能英语）》和新加坡 版《Im Healthy （我是健康的）》教材。这两套教材形式新 颖，图文并茂，生动活泼，寓教于乐，教材内容从学生兴趣 出发，贴近学生的生活与实际，既能激发学生上双语课的兴 趣，又有利于加强学生听、说、读、写的语言运用能力。在 健康教育双语课堂教学中，教师采用了 “英趣”（英文 interest的译音，义为‘兴趣”）教学方法，这种教学方法 突出了 “情境激趣一双语感知一互动探究一实践应用”等 四个环节，体现了 “在情境中活动，在活动中学习”的教育 理念。在课堂中学生可以尽情享受以学科知识为主，以语言 学习为辅的英趣教学方法带来的无限乐趣，感受到了语言的 魅力，也学到了健康知识。通过四年教学，学生们学到了很 多英语基本用语，学生家长也反映孩子喜欢上英语口语课， 甚至回家也愿意跟父母用简单的英语进行对话，在街上遇到 外籍教师或其他外国人也能主动开口说英语。 3.努力建设“英语+学科”的教师队伍 各实验学校通过建立双语课题小组将英语教师和学科 任课教师组织在一起，发挥各自优势进行研究和实验。通过 资料查阅和理论学习，了解国内外双语教育的信息，推广先 进的教学方法和教学技术手段。教学需要各学科协同研究， 学校就此成立“双语研究备课组”，安排不同学科的教师共 同备课；为了验证研究的效果，各实验学校还邀请区、市有 名的老教师前来听课、评课。正是在这样的实践探索中，双 语教育课题研究的方向逐渐明确起来，学生学习英语的积极 性也与日俱增，教师教学和研究的经验也得到了不断丰富。 4?大力推行“笔试+面试”的评价改革 在双语教学中，很多学生看得懂、听得懂，但仍不能分 析问题、解决问题，因为课堂时间有限，这些能力又不能仅 仅依赖授课得到提高，问题长期积累下来，会挫伤学生学习 的积极性，造成教学的恶性循环。用英语解决问题是双语能 力之一，学生在课堂及课后的团