樊富珉：如何预防和处理大学生心理(1).pptVIP

高校危机干预及自杀预防体系构建 高校危机事件的类型及其后果 大学生危机干预与自杀预防 建立高校危机预防及干预体系 近年来，大学生危机事件频繁发生，尤其是自伤和他伤等恶性事件增多。 尽管大学生危机事件涉及的人不多，但对社会、对学校、对家庭、对他人、对求助者的负面效应却很大。 提高高校危机干预能力和大学生危机应对能力，研究危机产生和干预的规律已成为目高校心理健康教育工作的重要组成部分。 2008部分媒体报道的大学生自杀个案 2008年2008年4月5日中山大学 07女博士生坠楼身亡 2008年3月23日澳门科技大学 一女大学生坠楼 2008年3月20日晚11时许苏州大学 一大四男生 2008年3月14日上午10时许华中科技大学 一女生 2008年3月8日湛江师范学院大二女生 2008年2月28日清晨中国人民大学 女生坠楼 2008年1月21日傍晚河南平顶山市某大专院校 男生坠河 2008年1月16日下午3时许福州某大学 大四女生坠楼 2007北京高校黑色五月 高校危机事件的类型及其后果 大学生危机干预与自杀预防 建立高校危机预防及干预体系 一般危机事件的分类 指大学内出现的突发事件，包括了天灾或人为因素所引起的。如：学生被性骚扰或性侵害、精神健康问题、自杀行为、打架事件、师生冲突、外势力入侵、群体中毒等。 校园危机的共通点：突发和不可预知；给师生带来紧张、恐惧和压力；惯常处事方法无法解决。 校园危机的影响：危及生命安全或伤害，若处理不当，校园危机会严重影响正常教学秩序，更会漫延至校园以外，成为社区或的社会问题。对师生或学校形象和声誉有负面影响。 常见大学生心理危机事件 精神疾病所引发的突发状况、自伤或伤人事件； 感情纠纷引发的自伤、伤人与威胁恐赫等； 遭受或者施加性骚扰或性侵害事件； 其他：如课业挫折、压力过大引发的自伤行为、学生连续意外死亡引起的校园恐慌、家长或校外人士对学校的威胁恐吓等。 危机处理所引发的不同后果 由于高校处理危机的方法不同，后果也不同。 第一种：顺利度过危机，并学会了处理危机的方法策略，提高了心理健康水平。 第二种：度过了危机但留下了心理创伤，影响今后的社会适应。 第三种：经不住强烈的刺激而出现自伤自毁。 第四种：未能度过危机而出现明显的心理障碍 由于人生道路不平坦，总会遇到大大小小的各种危机，因此帮助大学生学会正确处理危机已经成为大学生的必修课和生存基本技能。 高校危机事件的类型及其后果 大学生危机干预与自杀预防 建立高校危机预防及干预体系 心理危机 G.Caplan从1954年开始对危机进行系统研究，1964年提出了危机心理干预理论。 他认为，每个人都在不断努力保持一种内心的稳定状态，保持自身与环境的平衡和协调，当重大问题或变化发生使个体感到难以解决、难以把握时，平衡就会打破，正常的生活受到干扰，内心的紧张不断积蓄，继而出现无所适从甚至思维和行为的紊乱，进入一种失衡状态，这就是心理危机状态。 发展性危机：指成长过程中急剧的变化所导致的异常反应。如青少年成长的转折时期由于缺乏知识技能出现适应不良。 境遇性危机：指个人面临无法预测的、突发事件时出现的危机。如失学、失去亲人等。 存在性危机：指伴随重要人生问题而出现的内心冲突与焦虑。如人生意义、人生目的、自由、快乐等。 危机干预（crisis intervention） 危机干预指对处在心理危机状态下的个人采取明确有效措施，使之最终战胜危机，重新适应生活。 危机干预的主要目的有二，一是避免自伤或伤及他人，二是恢复心理平衡。 危机的成功解决有三重意义，个体可从危机中得到对现状的把握，对经历的危机事件重新认识，以及学到对未来可能遇到的危机有更好的应付策略与手段。 危机干预的必要性与可能性 危机干预之所以必要和可能是因为危机发生有其共性：危机都是因为在相对稳定的生活中发生了紧急突发事件，这种突变导致人需要不能满足，安全感丧失，而引发恐慌、无所适从、痛不欲生。 针对易感个体或群体进行危机干预，能够防止和减轻人们危机后的不良心理反应，避免心理痛苦的长期化和复杂化，促进其社会适应和心理康复，提高社会应急能力。 危机干预的目的(Kenneth W. Sewell, NTU) 扩展求助者应变能力(coping) 减轻求助者后续压力(secondary stress) 增进求助者重建信心的可能性 对己(identity/agency) 对人(social connectedness) 对事(event predictability) 初级受害者：亲历了危机事件的人（如校园遭受暴力者、自杀未遂者） 次级受害者：目击危机事件或危机事件中的救助者（如置身现场的师生或警察等） 三级受害者：遭受危机事件非直接影响的人（如受害者家属、同学）