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数字化实验系统在中学物理教学中的应用 数字化实验作为实验教学的一种类型 　　作为实验教学的一种类型，数字化实验必须满足教学实验一般的要求．实验教学是为教学活动服务的，它的主要功能是教学功能．作为教学过程中的实验，最重要的不在于得到某一项具体的实验结果，而在于整个实验和其它各个教学环节的过程． 　　　同时，既然要用数字化手段来进行某一实验，选择实验课题时就应该能够回答采用数字化手段来进行这个实验的必要性，并且在设计实验时充分发挥数字化技术的特长． 1．实验教学必须有鲜明的物理思想 　 实验教学必须含有丰富的物理思想．实验设计要突出所研究的问题的背景，实验所依据的原理和研究问题所用的方法。 数字化实验系统的构成 硬件: 传感器 采集器 计算机 软件: 对数据的采集进行控制 对所采集的数据进行处理 数字化实验的特点 ２．数据处理能力强大，利于学生分析物理过程 　　　数字实验系统采用计算机自动控制，系统能够在很短的时间内采集和处理大量的数据，并利用计算机强大的数据处理和作图功能，将数据反映成图象来描述瞬间量的变化过程（如在弹簧振子的振动实验直观显示F-t，x-t动态图象）。让学生在定性与定量的分析相结合的基础上来认识物理过程。让学生在认识物理过程的过程中逐步形成分析物理过程的能力。　 数字化实验的特点 3．学生自主的时间增多，利于实施探究教学 传统实验探究将占去了大部分时间，根本没有足够的时间让学生充分自由表达、质疑和提问。而数字化实验由传感器和数据采集器代替人眼读取数据，用计算机软件取代纸笔方式手工记录数据，计算机软件代替人脑对数据进行简单统计、处理和分析，使学生摆脱了繁琐的计算过程，能够直接把测量数据的变化过程通过“待测物理量──时间”图象直接显示出来，直观地看出物理量之间的变化关系，使学生摆脱了手工作图的繁琐和作图不准确而造成的实验错误，从而让学生能够将更多的时间、心力用于实验设计，用于探究和分析，用于验证和修改假设，从而有利于探究教学的实施。 数字化实验的特点 4. 给学生的课题研究提供了工具利于学生创新意识的培养 在使用数字实验系统之前，学生总是苦思冥想找课题，费尽心机找器材，这是研究性学习过程中的普遍现象。有了DIS和配套的专用和通用实验软件，循着拿着器材找课题的思路，不仅让课堂教学内容得到了延伸，而且使得学生开展真正意义上的探究也成为可能。 数字化实验的特点 5．为中学物理“互动式教学”创造了条件 在实验室中将计算机联机，可以方便地实现数据共享，在教师的指导下对各组实验结果进行比较、探讨，为开放、互动性的课堂教学创造了条件。 数字化实验与 传统实验的关系 　　　中学作为基础教育阶段，传统实验方法的训练对学生实验能力、科学素质的培养是必不可少的。 　　　但若要研究的物理过程十分复杂，要采集或处理的数据量很多，或要通过多次改变实验条件，对实验过程进行深入的分析，数字化实验手段就有强大的优势和广阔的空间。 　　　数字化实验和传统实各有长处和短处，二者应该是互补关系，不能互相取代。 数字化实验的设计原则 　　　首先，它必须满足教学实验一般的要求。 　　　既然要用数字化手段来进行某一实验，选择实验课题时就应该能够回答采用数字化手段来进行这个实验的必要性，并且在设计实验时充分发挥数字化技术的特长。 数字化实验的设计原则 　　　在实验课题的选择上，数字化实验比较适合用在那些过程比较复杂的，要采集的数据量比较多的，数据处理中计算量比较大的实验。其次，在制定实验的要求，设计实验的过程和方法时也要尽量体现数字化实验的特点。 数字化实验的设计原则 　　　用数字化系统进行实验时，突出的问题是数据的采集、处理（包括作图线、数据转换、各种计算、拟合等）都是在幕后进行的。这在实际工作中可能带来很多便利，而在教学中却是一个缺陷。因此在实验设计中要尽可能把这些幕后的操作移到前台来。比方说需要进行物理量转换的时候，最好由实验者自己输入公式；需要显示物理图线的时候，最好由实验者自己选择坐标和标度；需要进行数据拟合的时候，最好由实验者根据实验曲线的形状，自己选择拟合公式等。总之，那些只要点击鼠标，立刻就自动地得到“理想”结果的最便捷的实验，从教学角度看，效果是并不好的。 数字化实验设计实例 　１．作用力与反作用力关系的研究 　２．碰撞与缓冲的研究 　３．弹簧振子运动过程的研究 　４．电容器充、放电过程的研究 　５．定值电阻伏安特性的研究 　６．电磁感应现象的研究 　７．交流电有效值的研究 　８．振荡电路的