“专业大师工作室”高技能人才培养的初探.docVIP

“专业 +大师工作室”高技能人才培养的初探 摘 要：从我国高等职业教育发展现状和技能大师工 作室高技能人才培养新模式为切入点，分析我国高职院校数 控技术专业人才培养的现状及存在问题。为充分发挥高技能 人才在专业技能人才培养的引领作用，浙江工业职业技术学 院结合数控技术专业和学校数控加工省级胡晓东技能大师 工作室建设情况，提出了数控技术专业引入“技能大师工作 室”高技能人才培养的基本思路，并实践探索了“专业 +技 能大师工作室”高技能人才培养的组织与实施，对人才培养 的特色与创新进行了提炼与总结。 关键词：数控技术 工作室 高技能人才 特色 创新 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X （2015）01（b）-0132-02 近年来，我国大力发展职业教育事业，尤其是近期国务 院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》 ，无疑将成 为我国快速促进现代职业教育发展的重要保障，是加快技术 技能人才培养的一项重要举措。高等职业院校作为现代职业 教育体系的重要组成部分，在优化高等教育结构，加快现代 职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，探索人才培 养模式，培养技术技能人才等方面发挥了重要作用。技能大 师工作室作为国家高技能人才培养的一种创新模式，其充分 发挥高技能领军人才高技能人才培养和技术攻关创新的作 用，将高技能人才培养融合到高技能人才技术攻关创新活动 的过程中，在技术攻关创新的过程中，承担起培养高技能人 才的重要任务。随着，我国经济发展和产业转型升级，对技 术技能人才，尤其是高技能人才的培养提出了更高的要求。 受诸多因素的限制，高等职业院校传统人才培养在高技能人 才培养方面存在能力短缺，难易满足企业对技术技能人才培 养的要求，人才培养亟必创新。以浙江工业职业技术学院数 控技术专业和浙江省胡晓东技能大师工作室为例，研究探索 在数控技术专业人才培养中，引入“技能大师工作室”高技 能人才培养的一种创新模式。 1 现状及存在问题 数控技术专业是利用计算机实现数字程序控制的一种 技术，是技术技能性强、知识结构涉及面广、职业素养要求 较高，就业面宽的近几年快速发展起来的新兴专业。通过几 年发展，中高等职业院校为社会培养输送了一大批掌握一定 知识和技能的数控操作人员，为中国制造业转型升级发挥了 积极作用。但随着高端精密数控机床快速发展，对数控技术 人才的要求也越来越高，社会上普遍存在高技能人才“一将 难求”，金蓝领高薪难聘等现象。究其原因，目前高等职业 院校传统数控技术人才培养主要存在以下几点不足。 1.1 传统的人才培养难于满足高技能人才培养的要求 目前，我国大部分高等职业院校数控技术专业人才培养 主要是以课堂教学和实践教学形式开展，教学内容分为公共 基础课、专业基础课、专业核心课以及专业方向选修课等四 个模块，理论与实践教学课时比例保持在 1∶ 1 左右。教学 内容基本上在学校教室或实训室内完成。但是，基于学校实 训设备、实训师资、 教学成本、课堂组织、 生产管理等问题， 制约着项目化、案例化、生产过程性实践教学在校内实训基 地的开展，导致教学内容单一，与企业生产实际脱轨，学生 缺乏主动性和创新能力，以至不能满足目前社会经济发展对 高技能人才培养的要求。 1.2产教融合、校企合作开展深度不够 产教融合、校企合作是培养高技能人才的重要手段和途 径。但是，目前我国大部分高等职业院校与企业行业合作还 处于“一头热” “单相思”的处境，校企合作往往只停留在 毕业生就业、订单班培训或继续教育等方面，很难触及教学 科研方面的合作，产教融合更无从谈起。 1.3实训师资团队力量薄弱 师资团队尤其是实训师资团队是培养高技能人才的主 力军。目前，受高等教育相关体系影响，高等职业院校普遍 存在“重学历、重职称、重科研、轻技能”的现象，严重影 响了实训师资队伍的建设，打击了实验工程系列教师的工作 积极性和主动性。另外，大多数实训教师是学校到学校，缺 乏从事相关企业工程实践经验，缺乏参与企业锻炼经历。 针对不足，浙江工业职业技术学院成立了院级研究所、 技能大师工作室、研发中心等研究机构，充分发挥高技能领 军人才作用，广泛开展校企合作、高技能人才培养和技术攻 关创新等活动任务，弥补对技术技能人才培养的不足。 2013 年，以数控加工技能为研究方向的浙江省胡晓东技能大师工 作室在校内正式挂牌成立，为课题研究提供了理论和实践依 据。 2 “专业 +技能大师工作室”高技能人才培养方案的构 建 2.1 构建人才培养方案的基本思路 在传统数控技术专业人才培养中引入“技能大师工作 室”，其目的就是要以行业需求，职业能力为导向，在传统 专业人才培养方案的基础上，嵌入技能大师工作室高技能人 才培养方案， 实现资源共享、 优势互补、 协同发展， 构建“专