ATDE教学模式在综合设计性实验教学中的探索.docVIP

PAGE PAGE 1 ATDE教学模式在综合设计性实验教学中的探索 　　摘要：ATDE是一种培养学生创造能力的教学模式。文章结合综合设计性实验，以制备硫酸亚铁铵实验为例，详细阐述了ATDE创造性思维教学模式中的“问”、“想”、“做”、“评”四步训练在实验教学中的具体应用策略。 　　关键词：ADTE教学；创造性思维；硫酸亚铁铵 　　文章编号：1008-0546（2013）04-008-02中图分类号：G632.41文献标识码：B 　　近二三十年来，培养学生创造性思维的能力，已成为全世界教育的趋势。我国多数高等学校仍普遍采用“重知识轻能力、重结果轻过程、重求同轻多样、重传承轻发现”的传统教学模式，着重于训练学生的实际操作技能，忽视了对学生探索新知识的能力的培养，直接影响实验教学中对学生创新精神、实践能力的培养。我们必须改变传统教育方法，提倡创造性思维教学模式。 　　一、ATDE教学模式的内涵 　　创造性思维是指某种创造性活动中所特有的思维过程，发散式思维起主导作用。创造性思维教学就是运用创造性思维来进行教学的一种模式。这种教学模式已成为各国教育培养的趋势，其目的就在于激发学生发散性、创造性思维，培养学生的创造力。创造性思维教学的参考架构和实施应包括：（1）提供有利于创造的环境；（2）帮助学生发挥创造潜能；（3）激发学生创造的动机；（4）培养创造的人格特质；（5）发展创造性思维技能；（6）鼓励创造行为：（7）珍视创造成果。 　　ATDE教学模式是台湾学者陈龙安[1]教授总结了吉尔福特、泰勒、帕尼斯等人的模式后提出来的，亦称“爱的模式”，提出好的创造性教学模式应符合适合环境、综合性、弹性、实用性以及有效性等五个原则。ATDE教学模式要求学生有一定的知识和经验的积累，在学生原有的知识和经验基础上，通过“问”、“想”、“做”、“评”四步训练[2]，激发学生的发散思维，培养学生的创造能力。 　　二、综合设计性实验教学中教学模式的设计与实施（以制备硫酸亚铁铵实验为例） 　　在实验的指导方面，应更加注重能力的培养。我校在对于学生实验，实践能力的培养方面，进行了很多方面的探讨，其中我们把陈龙安教授的ATDE教学模式——爱的模式，有效地引入到了化学实验的培养中。根据ADTE教学模式，我们把该实验教学设计成四个教学环节，把这四步贯穿到整个实施的过程中。 　　1.问 　　问就是提出问题，让学生进行思考，激发学生的创造能力。问题可分为硬性和软性的，前者可以夯实学生的基础知识，后者可以激发学生的想象和发散思维。在实验的前一周把这个实验相关的问题发给学生，问题包括硬性的如：（1）水浴加热、过滤、蒸发、洗涤等基本操作的操作要点是什么？（2）铁屑表面的油污是怎样除去的？（3）为了防止硫酸亚铁溶液在空气中变质，我们在制备硫酸亚铁铵的操作过程中应注意哪些问题？（5）能否将最后产物直接放在表面皿加热干燥？（5）计算硫酸亚铁铵的产率时，应该以FeSO4的用量为准，还是以（NH4）2SO4的用量为准？为什么？（6）怎样证明产品中含有NH4+、Fe2+和SO42-？怎样分析产品中Fe2+含量？这些问题的设置是依照学生已有的知识体系和实验过程中注意事项顺序来设置的，这样通过学生的思考，就可以把实验的过程及注意事项有个清晰的认识。学生在进行实验时，就不是盲目的照方抓药，而是可以带着问题进行实验。还提出了相应的软性问题如：（1）若要加快过滤速度，可采用什么方法？（2）在制备硫酸亚铁的过程中，为什么必须通风？（3）为什么水浴温度控制在50～60℃？进一步启迪学生的创造性思维。 　　2.想 　　提出问题后，鼓励学生联想他们已有的理论和实验技能，并发散思维，自由联想、查阅资料，相互交流，从中可以获得对知识更深层的了解和掌握。让学生通过看书，查阅图书及网络资源，弄清楚这个实验的相关问题，并在查阅资料的过程中，把实验内容熟悉，还可以进行分组，分寝室进行讨论，在交流和查阅资料的过程中，使学生对于要进行的实验有更深层次的了解和掌握。为了解学生对问题的考虑情况，要求学生把思考和讨论的问题进行整理，在实验前交给老师，可以促进学生知识应用能力和信息收集与处理能力的培养，老师也能及时了解学生的学习水平以便于在具体的实验指导过程中有针对性地进行指导。 　　3.做 　　让学生在做中思考，观察，找到问题的答案，并且发现实验过程中的问题，思考或与同组的同学进行交流，或与老师进行交流，在讨论和交流的过程中能相互启发找到可能的答案。指导老师也不断地巡视各小组的实验进行的情况，可以及时地发现学生操作过程中的错误，可以立即给予质疑、或评价点拨，纠正不当的操作，使学生在实验的过程中，更加强化操作步骤，进一步强化意识，做什么，为什么做，了解每一步的原理及要求。帮助学生养成良好的学习态度和实验操作技术。 　　4.