发展心理学第一课时.pptVIP

发展心理学——揭开人类心理发展的奥秘 感性的发展心理学 “龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”？！ 爱哭的孩子有奶吃？！ 3岁看小，7岁看老？！ 有些孩子走路为什么老摔跤，动作不协调？ 儿童为什么喜欢玩游戏？ 青春期的孩子为什么不听话？！ 斯芬克斯之谜 有一种动物，早晨四条腿走路，中午两条腿走路，晚上三条腿走路，它是什么动物？ 发展心理学要回答的主要问题: 一个人出生是否有心理? 在各个年龄阶段心理是怎样变化的? 这些发展在人的生活和发育上有怎样的变化? 发展心理学的研究任务（三个“W”） What?——是什么？ 揭示或描述心理发展过程的共同模式或特征； When?——什么时间？ 这些模式或特征发展变化的时间表； Why?——为什么？ 对发展变化的过程进行解释，分析其形成的各种因素。 第一章 绪论 动物到人的发展过程: 刺激感应阶段 按照环境中的变化与自身的生存关系来调整动作 感觉阶段 感观越来越发展，形成各种本能 知觉阶段 动物的行为逐渐由综合各种感觉冲动的大脑半球新皮层的复杂过程来控制 思维萌芽阶段 初级思维 人类心理的进化过程： 人类进化的三个条件： 直立行走、手的发展 工具的使用和制造 语言的产生 个体心理发展相关理论 霍尔——复演说 霍尔其人： 美国心理学的先驱，美国儿童心理学创始人，美国教育心理学的开拓者。许多杰出的“第一”。 二、艾里克森的心理发展观 人格发展八阶段理论 第一阶段：婴儿期（0～2岁） 发展任务：获得信任感，克服怀疑感； 人格特征：希望品质 第二阶段：儿童早期（2～4岁） 发展任务：获得自主感，克服羞怯感； 人格特征：意志品质 第三阶段：学前期（4～7岁） 发展任务：获得主动感，克服内疚感； 人格特征：目标品质 讨论：弗氏与艾氏理论的区别 弗氏强调本能的作用、本我的力量，自我只是本我和超我的奴仆；艾氏则更强调自我的作用，理智的力量； 弗氏仅把儿童放在母亲——儿童——父亲这个狭隘的三角关系中；而艾氏则把儿童置于更广阔的社会背景中，重视社会对发展的影响； 弗氏对儿童人格发展的研究只到青春期；而艾氏则将其扩展到毕生，贯穿人的一生； 弗氏认为人的本性是恶的；而艾氏则认为人的本性既不善也不恶。 第三节 维果斯基的心理发展观 一、创立“文化——历史发 展理论” “维列鲁”学派 二、文化——历史发展观 三、教学与发展的关系 四、“内化”学说 二、文化—历史的发展观 (一)心理发展的实质 心理的发展是指： 一个人的心理，是在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程. (1)低级心理机能：指感觉、知觉、不随意注意、情绪、直观的动作思维等.是消极适应自然的心理形式. (2)高级心理机能：指观察、随意注意、抽象思维、高级情感等.是人积极改造现实的心理形式. (二)发展的标志 心理活动的随意性增强； 心理活动的抽象概括机能增强也就是各种机能由于思维的参与而高级化； 各种心理机能之间的关系不断变化、组合，形成间接的、以符号或词为中介的心理结构； 心理活动的个性化 (三)发展的原因 起源于社会文化历史的发展，是受社会规律所制约的； 从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中通过掌握高级的心理机能的工具—语言、符号这一中介，使其在低级心理机能的基础上，形成了各种新质的心理机能； 高级心理机能是不断内化的结果 教学与发展的关系 三个论点 提出“最近发展区” 教学应当走在发展的前面 学习的最佳期限 最近发展区的内容 有两种发展水平，一种是现有发展水平；第二种是在指导的情况下借助别人的帮助所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。 指可能达到的较高水平与现有水平之间的距离。（动态区域） 目的是让孩子“跳起来摘到桃子”。 第四节 朱智贤的心理发展观 探讨心理发展的基本理论问题 强调用系统的观点研究心理学 提出研究中国化的发展心理学 第五节 皮亚杰的心理发展观 皮亚杰及其日内瓦学派 皮亚杰理论体系的支点 发展的实质和原因 发展的结构与因素 发展的阶段 皮亚杰的方法学 二、皮亚杰理论体系的三个支点 逻辑学 在皮亚杰的理论中起着中心的作用,他采用符号逻辑来研究儿童的认知活动. 相对论 任何活动都是主体与客体相互作用的结果. 辩证法 提供了发展的动力或成长的原理. 三、发展的实质与原因 (一)六种发展观