高职思想政治理论课实践教学研究与探索.docVIP

PAGE PAGE 1 高职思想政治理论课实践教学研究与探索 　　摘要：加强思想政治理论课的实践教学，是高职院校深化思政课教学改革、提高教学实效性的必然途径。在《思想道德修养与法律基础》课的实践教学中提出并实施模块化和专题化教学，辅以提升实践教学效果的方法途径，能取得较好的教学效果。本文为高职院校深化思政课实践教学改革提出可供参考的建议。 　　关键词：高职；思想政治理论课；实践教学 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）02-0044-02 　　自中宣部、教育部发布《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》以来，全国各地高职院校思政课教学改革力度不断加强。建立一套适合高职学生实际、易于操作的思想政治理论课（以下简称“思政课”）实践教学模式，满足《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教师的实践教学需求，成为思政理论课深化改革、提高教学实效性的重要环节。本文以我院《思想道德修养与法律基础》这门思政核心课程（以下简称《基础》课）为例，探讨了在实践教学中如何结合学生专业背景设置模块化和专题化的教学内容，归纳了实践教学各层次适用的教学方法。 　　高职院校思政课实践教学的原则 　　社会实践是学生思想政治教育的重要环节。为了保障高职思政课实践教学的开展，2005年中宣部、教育部下发的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》特别强调要“建立和完善实践教学保障机制”、要“通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果”。思政课实践教学的原则，是和思政课的进一步改革深化和学生道德素质、职业素质等思想意识的提高等层面紧密联系在一起的。 　　第一，加强思政课实践教学首要目标是创新思政课教学模式，提高教学效果。在思政课改革的大背景下，实践教学成为推进教学改革的必经之路，是增强高职院校思政课实效性的关键环节。目前，思政课教学过程中存在着一些突出问题，如理论内容枯燥、脱离实际；教学手段单一、教学方法呆板；学生被动接受、教学效果不理想等，严重制约着思政课教学效果的提高。实践教学的开展要探索多种教学方法，以有利于改革传统的教学模式，有利于提高学生的主动性和积极性，从而达到促进教学效果的目的。 　　第二，加强思政课实践教学旨在培养学生创新精神和实践能力。高职学生不仅要学习专业知识和专业技能，创新能力的培养对他们的成长有着重要的作用。青年人往往思想开放、思维敏捷、敢于尝试，但创新能力和社会实践经验却相对不足，更加缺乏坚持创新活动的毅力。高职院校思政课实践教学的开展，旨在引导学生从课堂走向社会，培养学生的创新能力和实践能力，引导学生走上正确创新的道路。 　　第三，加强思政课实践教学，终极目标为提升学生思想政治素质和道德法律素质。思政课本身就承担着提升学生思想政治素质和道德法律素质的使命。思政课的教学目的就是通过理论和实际的结合，加强学生对党的基本理论的认识，从而树立正确的政治立场，提高其品德修养和政治素质。实践教学的开展对提高思政课教学实效性的重要性是一般理论教学无可比拟的。实践教学通过集体积极参与、亲身经历的方式，使学生将学习到的道德理论知识内化为自身自觉的道德要求，在这一过程中逐步完善政治素养，达到知行统一的德育目标，是培养社会主义现代化建设所需要的具有高度思想觉悟人才的重要手段。 　　创新高职思政课实践教学模式的探索 　　本文的思政课实践教学，是一种课程意义上的实践活动，主要包括内容设计、引导实施、系统管理三个方面。在实践教学实施过程中，除了密切结合理论教学开展，也要注意紧扣高职教育的培养目标和学生职业生涯的发展这两个方向，在教学内容设计上要着眼于学生未来进入社会后的可持续发展，在教学目的上要致力于他们职业素质和职业能力的培养。 　　（一）《基础》课的模块化和专题化教学 　　我院《基础》课实践教学计划的框架（见表1）。此框架在教学内容设计上符合高职学生特点，结合了高职各专业大一新生的身心状态，着眼于学生职业道德、相关职业素质的培养，将教学基本理论与生涯发展规划、职业素质培养和地方文化有机地结合起来。 　　本课程教学分为价值观教育、道德观教育、法制观教育三个模块，每个模块又分2～3个专题，每个专题配有2～3个实践形式，内容丰富、形式多样、可操作性强。《基础》课根据课程标准为48学时，其中，实践课时占1/3，约16课时左右，配比均衡，安排合理。 　　（二）探索多种形式，丰富实践教学方法 　　在实践教学过程中，模块化和专题化教学内容必须与灵活的实践教学方法相结合。实践教学的教学方法与理论教学不同，突出了案例式教学、体验式教学和研究式教学的特征，方法更加灵活多样。下面就课堂实践教学、校内实践教学、校外实践教学三个实施层