一年级下册语文教学设计识字3添“口”歌｜语文版.docxVIP

添“口”歌 天山小学 张玉峰 ⑴ 知识与技能： 1、认识文中 13 个生字，书写 7 个汉字。 2、正确、流利地表演 教 读课文。 学 目 ⑵ 过程与方法：发现规律，练习拓展。 标 ⑶ 情感、态度与价值观：激发学生主动识字的兴趣。 教学重 识记文中 13 个生字，正确书写 7 个生字。 难 点 课堂 教具 多媒体课件 模式 准备 教 学 过 程 教学环节 教 案 学 案 设计意图 1、出示课件（猜谜语） 。 1、学生猜谜语。 从 谜 语 入 手，让孩子 导 2、出示第二张课件。 （生字） 2、指名读生字。 对学习本课 产生兴趣。 3 教师导言：如果把这些生字添上 3、齐读课题， 认识“添” 入 “口”，你们还认识吗？ 字。 4、教师板书课题，认识“添”字。 1、 自由读文，读准每个字音，多读 1、 自由读文。 本环节可以 自 读认认。 2、圈出带口的生字，指 锻炼孩子的 2、 动笔圈出文中带“口”的汉字， 名读出来。 自主能力和 主 读读记记。 3、认读课件上的生字。 观察能力。 3、 出示课件。（本课的生字） 4、学生以多种形式读生 4、 教师抽读， 引导观察， 发现规律。 字，观察发现规律。 习 1、引导学生观察生字：这些汉字在 1、学生讨论，交流。 学生在观察 合 字形书写上有什么特点？ 生 字 的 同 2、指名学生反馈。 时，发现生 作 2、出示本课要写的生字词，让学生 字的有趣， 观察，分类。 3、学生认读，分类，指 可以激发孩 探 名说说。 子对生字学 3、你是怎样写这些字的？ 习的兴趣。 究 1 1、 指导书写，逐字板演，并强调关 1、 学生逐字书空、仿 在写字的时 键笔画。 写。 候让孩子先 拓 观察，这样 展 2、 说说每个字在田字格中的位置。 2、 观察、说说在田字格 可以培养孩 延 中的占格。 子动脑的习 伸 惯。 1、练习在田字格中书写生字。 1、学生书写。 书 写 规 范 当 字，可以让 堂 2、教师巡视，进行个别指导。 2、注意写字姿势。 孩子养成书 训 写 的 好 习 练 3、作业展示，评议。 3、展示作业，评议。 惯。 一个“口”字就能交上这么多的朋友，组成这么多的新字，中国的生字真是太 课堂 有趣、太丰富了。小朋友在写字的时候一定要认真观察偏旁归类，努力识记， 小结 正确书写。 板 书 设 计 德国教育家第斯多惠说： “知识是不应该传授给学生的， 而应引导学生去 发现它们，独立地掌握它们。 ”在识字教学中，如果让学生被动、机械地记， 教 学生很快就会厌倦。 只有在识字过程中让学生逐步掌握识字的方法， 形成独立 学 识字的本领， 发挥学生的主观能动性去主动认字， 体验成功的快乐， 才能让学 反 生的兴趣持之以恒， 让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足， 形成学习的内驱 思 力。因此，在识字教学中，除了激发学生识字的兴趣外，还要适当渗透一些识 与 字知识和方法，培养学生识字的能力。 感 悟 2 ⑷ 知识与技能： 1、正确、流利地朗读课文。 2 、读懂儿歌，弄清文中以“口” 教 做偏旁的汉字的构字特点，初步认识形声字形旁表意、声旁表意的构字规律。 学 目 ⑸ 过程与方法：以读为主，读中感悟。 标 ⑹ 情感、度与价值观：引导感受汉字的奇妙、有趣。 教学重 读懂课文内容，认识形声字的构字特点，学会相应的识字方法。 难 点 课堂 教具 多媒体课件 模式 准备 教 学 过 程 教学环节 教 案 学 案 设计意图 1、教师出示汉字课件。 2、引导发现：这些生字有什么共同 导 的地方？你还发现什么？ 1、指名认读。 3、教师小结：这些生字都是以“口” 2、学生自由发言，交流 作偏旁， 它们表示的意思大多与口有 评议。 入 关系。 3、学生读课题。 4、导入新课，板书课题。 1、 学生自由读文，要求读流利、正 1、 学生大声自由读文。 自 确。 2、 指名分句读文。 2、 指名学生读文，理解字义。 3、 学生畅所欲言。 主 3、 这些字都和谁有关？这些汉字在 4、 读文。 字形和字音上又有什么练习呢？ 4、 学生再次读文。 习 1、 指导学生正确、流利、有感情地 1、 读文。 合 表演读课文第一句。 2、 讨论交流。 2、 教师出示课件（课文中的句子） ， 3、 小组代表反馈编带 作 想想还有哪些字带口的？你可以 口的儿歌。 编成儿歌吗？ 3、 教师出示课件小结。（其它带口的 儿歌） 究 3 1、 教师引言：除了带口的可以编成 1、 学生思考。 儿歌，还有其它也可以用这种方 2、 学生读带水的儿歌。 拓 法编儿歌吗？ 3、 以多种形式朗读。 2、 出示带“水”字偏旁的儿歌。 延3、 出示带门字的儿歌课件。 伸 1、 背诵课文。 1、 学生背诵课文。 当 2、 出示课件。 2、 自主完成课