人教版六年级语文下册11　灯光导学案.docVIP

11 、灯光 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。 2、能概括课文主要内容，理清课文顺序。 3、抓住文中三个“多好啊！”理解重点词句，引导学生认识今天的幸福生活来之不易,感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。 4、掌握学习课文的基本方法。 学习重点： 1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。 2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 学习难点： 通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。 学习方法：朗读、自主、合作探究 课前准备：多媒体、课件。 学时安排：1课时 学习流程： 一、扣文题，整体感知 1、出示图片欣赏美丽夜景，引入课题“灯光”，本文围绕灯光讲了一件什么事？ 2、自由朗读课文，做到正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。 3、学生推荐要注意的词语，给大家一些温馨的提醒。 出示：豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨…… 4、寻找灯光：划出带有“灯”或“灯光”的句子。 学生勾画，同桌轮读。 5、（课件出示）紧扣文章题目，寻找相关语句，是概括课文主要内容的方法之一。静静地读，依据这些语句，用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。 引导学生避免重复，抓住重点：天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。 6、理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？认识倒叙的写法及首尾呼应的特点。 二、理文脉，认知文本。 1、读课文，弄清人物间的关系： （“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。） 2、读课文，弄清火光与灯光的关系： （这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。） （1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。 （2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。 （3）战斗胜利了，现在孩子们能够在____学习，可他却没有来得及见一见______。 3、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”）这是文章的文眼。学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点展开学习，这是学习课文的又一个好方法。 4、自读自悟，认知文本 “多好啊！”出现了_____次，第_____次是（谁）在____________这一情况下说的。他们在说这句话时，看到了_____________，会想___________。 5、小组讨论交流，读课文弄清文中三个“多好啊”间的关系： （课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。） 4、全班交流。各小组派代表汇报，其他同学可作补充或提出不同的见解。 引导学生体会第三次郝副营长说这句话时的神态。 什么叫“陷”？怎样地陷？他仿佛看到了什么画面？ 三、奔中心，聚焦“灯光” 1、学到这，能说说文章为什么以灯光为题呢？（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。）如果只想到这一层，远远不够。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。默读课文，再想想这个问题。 2、学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗？（郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路。） 3、聚焦“灯光”。让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光” （1）“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗？请联系文中语句介绍当时的情况。 “灯光”对战友意味着什么？（生的希望，战斗的胜利……） （2）可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。“灯光”对郝副营长意味着什么？ （为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。） 4、再现“灯光”。 （1）想：（配乐）教师深情而满含敬意地范读。请大家在脑海中再现这一感人的画面。 （2）写：根据刚才的想象，写写郝副营长当