丰富英语词汇量的几种办法.docVIP

PAGE PAGE 1 丰富英语词汇量的几种办法 　　【摘要】本文立足当前新课程改革的背景，通过对学生英语词汇学习的问卷调查，深入分析小学英语词汇教学中存在的种种问题，并在遵循儿童心理和生理特点的基础上，提出优化小学英语词汇教学的策略和方法。 　　【关键词】小学英语词汇教学优化丰富 　　掌握词汇的多寡及牢固程度，直接影响其英语学习的深入、语言表达能力的形成，影响思想表达的丰富和准确程度。大量事实表明，小学生学英语有学得快，忘得快的情况，其根本原因即为词汇掌握得不牢固。小学生语言模仿能力强，对新出现的单词或短语跟老师念几次便会说，但由于他们的学习过程以单一的模仿跟读、机械记忆为主，学会后很快又忘记，造成词汇学习越来越困难，导致部分学生渐渐丧失学习英语的信心和兴趣。因此，在小学英语教学阶段如何有效地进行词汇教学？使学生主动、自觉地记忆、运用单词，培养学生良好的语言思维能力？是小学英语教育工作者值得思考的问题。 　　词汇向来是英语学习中的重要组成部分，对一门语言掌握得如何，在很大程度上取决于其词汇量的多少。小学英语教师在课堂上如何巧妙地引入词汇才能让学生们做到轻松理解、并记忆词汇达到掌握呢？以下介绍几种引入英语新词汇的方法供大家参考： 　　1实物或图片引入新词汇 　　如果教师在教授新词的时候，能将相应的实物带人教室，教师甚至都不用翻译，只需要将实物拿出，然后呈现英语单词，学生就能明白眼前的单词是什么意思。这种方法直接、简便、生动。深受老师和同学的喜爱。是不是将实物呈现给学生就结束了新授过程了呢？不是的，这还远远不够。接下来的过程，就是要想方设法帮助同学们参与到学习新词的过程。apple这个单词为例，老师可以将苹果传到学生手中，让学生看看苹果是什么颜色的？苹果是硬的还是软的？吃起来是什么味道？教师可设如下问题：Whatcolouristheapple？Howdoesitel？Howdoesittastelike？学生在思考与回答这些问题的过程当中不断使用苹果这个新词，并丰富自己对苹果的认识。 　　当然，并不是所有的新授词汇都可以方便带人教室，比如老虎，此时教师可以提前准备图片，用图片代替实物也能达到类似效果。如果教师擅长绘画，可以直接在黑板上画简笔画，更能引起学生的学习兴趣。与用实物授词汇一样，接下来，教师仍要指导学生不断体验新词和使用新词。 　　2表演动作引入新词汇 　　对一些动作词汇，实物或图片教学就显得无能为力了。这时候，教师就可以充分发挥自己的表演才能，将这一动作表演出来。比如sit和stand这两个词，就可以很简单地通过做动作得到体现。有时候教师可以做夸张的动作或表情来表现单词，以引起学生的兴趣。如教师可以很夸张地表～～happy与sad这两个词。教师除了要自己表演，还可以要求学生一起表演。看看谁表演得最像。 　　3角色扮演 　　一些情境性特别强的语言，可以通过角色扮演展示给学生。角色扮演可以是教师一人扮演两个角色，自问自答，也可以找一位英语程度较好的学生，让她/他和教师配合，完成角色扮演。学生在轻松、愉悦的过程中获得新知。展示完成后，学生可以两人一组，模仿展示的对话进行练习。 　　4歌曲的应用 　　一首好的歌曲旋律优美、歌词简洁，与单元主题紧密结合，在小学的英语教学当中起到了很重要的作用。很多低幼年级的英语老师喜欢在课堂上使用歌曲，不仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生的学习兴趣和积极性。 　　（1）歌曲就好比一首配了乐曲的文章，读起来上口，且配有音乐能很好地帮助学生记忆单词。 　　（2）歌曲可以用来操练句型和练习语法。 　　（3）歌曲可以帮助学生练习纯正的发音。音乐不仅可以给我们带来美感，而且使我们的英语学习不再枯燥，学生在欣赏英语歌曲的同时，通过模仿能学到纯正的发音。 　　5游戏、活动巩固词汇 　　新课程标准倡导学生通过感知、探究、体验、实践、参与和合作等方式来学习。在引入词汇后，教师可以利用多种方法帮助学生巩固。做游戏就是一种事半功倍的好方法。教师设计一些游戏或活动，设计这些游戏或活动的目的就是让学生“在做中学”。教师在组织游戏时要注意以下几点： 　　51设计游戏要有很强的目的性和针对性 　　教师利用游戏学习或巩固哪些新授，教师要做到心中有数。这样在课堂中进行游戏时才能做到有的放矢，不会让游戏游离于课堂之外而变得不可控制、达不到预期的效果。 　　52在指导的过程当中要做到指令清楚，让学生们明白游戏的规则 　　教师针对游戏的指令，要做到清楚、简洁，让学生明白自己要干什么，不至于由于不知道规则而在游戏中无所适从，或干脆做不出来。 　　53游戏要有一个明确的限制时间 　　游戏或活动往往占用大量的时间，教师提前设定时间限制，使游戏不至于拖沓。避免使孩子们感到厌烦，进而失去兴趣。总之，小学阶段是孩子们学习英语的基础阶段，教