高中学生涯规划教育讲座稿[1].pdfVIP

关于高中学生涯规划教育讲座稿 昌黎汇文二中 赵丽云 （一） 核心概念界定 1. 生涯（ career ） 生涯（ career ）指个人一生的道路或进展途径，包括工作、职业、生活、 爱情、家庭、休闲等方面内容，是一个人选择并透过其工作或专业、生命去 追求人生价值的课题。 美国国家生涯发展协会 （national Career Decelopment Association ）定义其特点为延续（ time extended ）、创造 (working out) 、 目的(purposeful) 、生活模式 (life pattern) 。生涯的发展是个人终其一生 所扮演的角色的整个过程，与工作有关的个人成长、学习和发展过程。美国 生涯规划大师 Super 等人认为生涯发展可分为成长、探索、建立、维持、衰 弱 5 个阶段。 2. 生涯规划（ career planning ） 是以人生命历程中的事业生涯发展为核心，关心个体一生当中的教育、 职业及相关角色的选择与发展，包括对经济、社会、心理、教育、生理等因 素的选择和创造。其建立在个体对自我全面、深刻的认识的基础上，需要结 合事业发展的一般性特点。 生涯规划观念认为：每项职业对社会都有独特贡献；事业是生命的重要 部分，人有寻求生命意义和方向的动力，即理想；要求我们回顾过去、探索 现在和将来，重建信心，制定目标；通过规划不同的生命角色才能迈向多元 的人生目标；生命意义和目标可以在不同领域中实现；探索自己、了解自我 定位和需要；规划事业时要考虑社会环境的操纵因素和不可控因素；生涯规 划的技巧可以从适当的辅导中学习。 3. 生涯规划教育（ career planning education ） 包含自我发展、 生涯探索、 生涯管理三项内容的一种综合性的心理教育。 由于人的生涯发展是一个持续的终身发展过程，因此生涯规划教育要从小学 到大学持续贯穿于所有学生全方位生命活动中，帮助孩子建立适当的生涯观 念，实现生涯发展的目标。 4. 狭义的职业规划（ career/job planning ） 一个人对其一生中所承担职务相继历程的预期和计划，包括一个人的学 习，对一项职业或组织的生产性贡献和最终退休。它随着个人价值观、家庭 环境、社会环境变化而动态发展。 1 （二） 生涯规划理论的产生和发展 职业生涯规划与管理学说起始于 20 世纪 60 年代，并于 20 世纪 90 年代中 期从欧美国家传入中国，它是西方人力资源管理理论中的一个重要组成部分， 也是西方各企业人力资源开发的一个重要方法，在企业界引起广泛的重视和应 用，受到企业和员工的普遍欢迎。在学科领域，有关职业生涯规划的理论和实 践模式正如雨后春笋般呈现出来。 目前关于职业生涯规划的理论主要有： 帕金森 的职业 --人匹配理论； 霍兰德 职业性向理论；职业生涯发展阶段理论；职业锚理论。 1. 职业 人匹配理论 是用于职业选择、职业指导的经典性理论，该理论最早由 美国 波士顿大学 的帕金森 教授提出。 1909 年帕金森在其所著的《选择一个职业》一书中，明确 阐明；职业选择的三大要素或条件：一是应该清楚地了解自己的态度、能力、 兴趣、智谋、局限和其它特征。二是应清楚地了解职业选择成功的条件，所需 知识，在不同职业工作岗位上所占有的优势、不利和补偿、机会和前途。三是 上述两个条件的平衡。 职业 -人匹配主要分为两大类型： （1）因素匹配。比如，需要较强专业知识 技能的职业与掌握该特殊知识技能的择业者相匹配 ―― 飞行员、药剂师等职 业；劳动量大、强度高、时间长、条件差的职业，需要吃苦耐劳、体格健壮的 劳动者与之匹配 ―― 工地建筑者、环卫工人等职业。