信息技术与课堂教学深度融合培训心得.docxVIP

总之，信息技术在辅助学科教学中，既能雪中送炭，也能锦上添花，当然也可能画蛇添足。 那么，在具体教学中， 教师们应注重把握语文学科本身的特点， 也就是把握纸质文本的特点，即便是再先进的多媒体技术都不能喧宾夺主，如分散学生的注意力或者影响了学生独立思考 的能力等，而是让它更加有效地为语文教学服务。 ? 因此，无论是在学科中研读教材， 把握教学目标和重难点， 还是对信息技术的深入学习，都是学科整合实现高效教学的重要因素。在这方面，我们要做的还有很多，值得每一位老师 积极尝试，认真探索。 ? 现代信息技术越来越进入课堂， 它对当前的语文教学产生了巨大的影响。 它那声情并茂， 色、 情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情景，有效地提高了语文课堂教学效率。在小学 语文教学中引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在 很大程度上提高了课堂教学效率， 拓宽了学生的时空观。 同时通过知识形成过程的充分展示， 促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从 而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，培养了听、说、读、写、做的能力 语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。现代信息技术以直观、形象、具体等特点弥补言传 之不足，成为突破难点的“爆破筒” ，增强学生的兴趣。 虽然现代信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的 , 为教育教学带来了无限的生机和 活力。 但是 , 我们应该明确现代信息技术永远只是辅助课堂教学、 优化教学效果的手段。 在 小学语文教学中 , 运用现代技术必须把握“适时、适度、适当”的原则 , 并以突出学生的学 习主体性为轴心 , 这样 , 才能发挥其最佳效益 信息技术与学科教学深度融合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。在整合时决不能一概而论，应当具体问题具体分析，在实际整合中运用“学教并重”的教学设计理论进行教学设计，再结合各门相应学科的特点建构出多种多样、实用有效、易于实现学科课程整合的新型教学模式。 信息技术与课程整合，并不是简单地应用课件进行演示的辅助教学，而应该是现代信息技术手段与 课程的 “融合”。信息技术不再只是演示媒体或工具， 而应该作为一种基本素养无处不在。 在课堂上不一定要有华美的课件展示，教师也不要过多地板书、讲授和满堂灌，而是把教师的 “讲”让学生的积极参与活动所代替，使学生由“听讲” 、“记笔记”的学习方式更多的变为观察、实验和主动地思考，以突出他们的主体地位，从而实现了把学习的主动权交还给学生 的目地，在教师的引导下学生化抽象为具体学有所悟， 而这恰恰是他们自主探究的结果。 在今后的教学中， 我希望通过对 “信息技术与学科教学深度融合理念” 教学理念的理解与摸索，能够利用信息技术开一堂实践课。改变原来的教学模式，运用网络等教学手段，用信息技术 来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务，呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。