高职《工业信号检测与控制》课程改革探索.docVIP

PAGE PAGE 1 高职《工业信号检测与控制》课程改革探索 　　摘要：高职院校应从培养满足电气自动化技术专业工作岗位的关键能力的课程教学目标出发，结合基于工作过程的课程开发理念，从课程定位、课程内容整合、课程教学方式、课程内容拓展等多方面探讨《工业信号检测与控制》课程改革的相关举措。 　　关键词：高职；工业信号检测与控制；课程改革；多元化课堂 　　中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）04-0047-02 　　随着高职教育的进一步发展，越来越要求各专业的课程能够更好、更紧密地与专业所要培养的岗位能力相结合。在这种大环境的要求下，我院课程组对电气自动化技术专业的《工业信号检测与控制》课程进行了多方面的改革尝试，取得了显著的效果，对同类课程的教学改革具有很好的借鉴作用。 　　课程内容的选取与整合 　　为了改变传统的完全按照知识体系进行教学的模式，使课程教学的内容和过程与实际岗位相结合，我院课程组根据人才培养方案的要求，将电气自动化技术专业原先开设的相对独立的《传感器技术》课程与《单片机原理及应用》课程整合成一门专业核心课程。课程是以工业信号的检测、转换、处理和控制为主要内容，旨在为从事工业信号控制、机电产品和电子产品的生产及开发的企业培养具有检测技术和单片机综合应用能力的人才。 　　根据人才培养方案所确定的培养目标，课程组认真组织研讨，遵循校企共建原则，基于测控应用系统开发的典型工作过程的理念设计课程，对理论知识框架下的教学内容进行重组，突出了课程的职业性、实践性和开放性。 　　课程要求对工业信号的检测与控制的教学主要包括单片机应用技术和各种传感器对信号的采集与处理。其中，单片机应用技术包括存储、外部端口、定时器、计数器、中断等资源的运用，编程语言的运用，程序开发平台的运用及外围资源的运用。传感器对信号的检测主要涉及各种传感器检测模块和转换模块的运用。因此，可选取一个典型的单片机应用产品作为载体，通过这一载体将信号检测与控制技术的各种能力贯穿始终。课程组最终选取智能的、综合的温控系统作为教学内容的载体，该产品以单片机作为控制核心，包括执行模块（电机）、显示模块、时间模块、语音模块及各种传感器与转换模块。智能的、综合的温控系统的功能设计具有很强的扩展性，功能越多，所需的技术与器件种类就越多；性能指标要求越高，对应的技术含量也就越高；控制方式越多，控制电路就越复杂；控制对象越多，需要采集的信号种类就越多，使用的传感器种类和复杂程度就要求越高。例如，显示模块既可以选用数码管显示，也可以选择字符液晶或图形液晶显示；控制方式既可以采用声控，也可以采用遥控；控制的对象既可以只是温度，也可以是温度、湿度、亮度、位置等。 　　为了便于课程的教学，课程一共设计了10个项目，由一个综合项目——综合温控系统分解成多个初级测控项目，采用逐级递进的方式进行项目编排，按照学生职业能力培养的基本规律，将课程内容分为“单片机基本知识模块”、“检测与控制系统设计模块”及“检测与控制综合应用模块”三个学习阶段。按照人的认知规律，从技能，到技术知识的架构，从简单，到综合，逐步递进，螺旋上升，构建了“项目加任务”的《工业信号检测与控制》课程的知识体系。 　　本课程学习项目设计的特点是具有完整性、系统性、扩展性和适应性。（1）完整性：每一个项目都是完整的工作过程；（2）扩展性：前一个学习项目是后一个学习项目的基础，后面学习的项目是前面学习项目的扩展与综合；（3）系统性：学习项目都是以典型的实际应用为载体分解而成的，所有学习项目综合成一个典型的测控系统；（4）适应性：通过选取不同的学习项目可以重组不同产品的功能。 　　课程的组织形式 　　课程项目的实施每一个学习项目都是以一个完整的测控应用产品开发过程实施教学，在该项目实施的过程中，既可训练学生的职业能力，同时，也可培养学生的职业素质。每个项目都是从设计要求开始，包括明确做什么？→怎么做？→跟我想→跟我学→跟我做→功能扩展等几个工作环节，进行基于单片机的测控系统开发能力训练。 　　具体教学内容及对应学时《工业信号检测与控制》课程学习是依据从事信号检测和控制系统的设计与检修的企业的真实工作过程，以信号检测和控制系统的设计、制作与调试为载体，训练学生掌握信号检测和控制系统的设计原则、设计方法，进一步培养学生的实际动手能力。根据理论知识由浅入深并考虑到能力培养的递进性，将课程分为3大模块，共设计了10个项目，各个学习模块的学时分配如表1所示。 　　教学方式的改革 　　理实一体化教学课程以典型的项目将单片机技术与传感器技术相融合，在项目实施过程中讲解相关知识点，采取融“教学做”于一体的教学改革模式，适合目前流行的教学方法——行动导向教学法。教材采用真实的项目驱动，体现了完整的教学环节，