S版六年级语文下册（导学案）26 理想的风筝.docVIP

26理想的风筝 【教学目标】 知识与技能 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、会认“哽、蜈、蚣、翩”4个字，会认写“筝、哽、翩”3个字，掌握“风筝、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙”等词语。 过程与方法?? 引导学生把握课文内容，体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，体会描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。 情感、态度与价值观 培养小学生从小尊敬老师良好风气。 【教学重难点】 重点：了解作者回忆了刘老师的哪几件事。 难点：探究刘老师是一位这样的老师，体会课文中写“我”心情、想法的句段，理解课题与课文内容的关系。 教学准备： 1、收集苏书阳的相关资料，阅读苏叔阳的作品。 2、收集阅读描写师生情意的文章。 3、制作多媒体课件。 课时安排：2课时 第一课时 【导学过程】 【情景导入】 一、谈话导入，揭示课题，简介作者。 （一）课件播放孩子们放风筝的图片，复习古诗《春居》，引导学生感受放风筝的快乐。 （二）创设语境揭示课题。 （三）板书课题，齐读课题。 （四）交流课前搜集的有关苏叔阳的资料,教师简介作者。 （引导学生知道，作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨，因而对刘老师了解更深，对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。） （五）读课题，质疑。（例如：理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？……） （抓住课题质疑，设立悬念，激发学生学习的兴趣。） 【自主学习】 二、初读课文，了解大意，理清文章脉络。 （一）自读思考。 1、学生自读课文，就读前的疑问谈谈自己的初步理解。 2、学习生字词语。（展示课件） ⑴指名读、齐读。要求读准字音。 （风筝、蜈蚣、倘若、连翘花、哽咽、酸涩、翱翔、屈辱、线拐、沉醉、不由自主、慷慨激昂、各式各样、气喘吁吁、翩翩起舞、扶摇直上。） （提示：“连翘花”的“翘”是多音字，在这里读“qiáo”; “哽咽”的“咽”，这里读 “yè”，指悲哀得说不出话来。） ⑵指导写字：“风筝、哽咽、翩翩起舞” （二）指名逐段朗读课文。 （引导学生，抓住回忆部分，把课文一分为三。提示回忆性的文章一般结构。） 【合作探究】 三、学习课文第一部分（1、2、3自然段）。 （一）出示画面（人们在春天放风筝），范读课文第一部分。 （二）听读后质疑，解疑。 （出示：为什么每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝？） （引导学生感受：课文第二自然段的景物描写不是闲笔。春天万物复苏，充满生机与活力的景象，和春天里的风筝勾起了作者对爱放风筝的刘老师的回忆。） （三）体悟情感，指导朗读。 1、能把这种感觉读出来吗？教师读1、2自然段，学生读第3自然段。 2、有感情地齐读第一部分。 （四）默读思考，初步感知主要内容。 1、默读4——10自然段，思考：课文回忆了刘老师的几件事情？ 2、边读边作上批注。 3、交流思考结果。（教师相机板书：笑谈腿疾、上课情景、关爱学生、放风筝） （从整体上把握全文，了解课文回忆刘老师的几件事情，学生实际上也就很自然地对课文的内容和层次进行了梳理。） 4、指名分事件读课文。（要求读准、读通顺、读流利。） 四、布置作业。 （一）熟读课文，在令你感动的地方作批注。 （二）抄写生字词语。 第二课时 【导学过程】 【情景导入】 一、复习导入。 师：这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，和刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》） （一）学习第11自然段。 1、出示作者的照片，了解苏叔阳。 师：他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：“已经近三十年没见到他了。然而他将永远在我的记忆里行走，微笑。用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。” 2、师：到底是一位什么样的老师让苏叔阳时刻牵挂，还引发了这样一段深情的独白？让我们到文章中去寻找答案。 （以作者回忆的心灵独白引入学习，是那样的清新自然，学生的思绪就跟着作者的回忆，一起进入三十年前的日子。） （二）教师感情引读第一部分（1、2、3自然段）。 【合作探究】 二、学习课文第二部分。 （一）小组合作，自主探究、感悟。 出示学习提示： 默读课文第二部分，思考： 1、刘老师是一个怎样的老师？课文是怎样表现这些特点的？请你画出有关的语句，做上批注，并有感情地读一读。 （抓住主要问题，引导学生展开自主学习。这样的问题似乎更有亲和力，更能感动学生，引发学生说出自己不同的感受。） （二）全班交流感悟。 刘老师是个怎样的人？ 预设：（根据学生的回答调整教学顺序） 1、笑谈“丢”腿——刘老师是一位乐观幽默的老师。（第4自然段） ⑴从“笑”字背后，体会到了什么？从中看出刘老师是一为乐观、幽默的老师。（板书：乐观、幽默） ⑵抓住