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立项课题研究中应注意的几个问题 舟山市教育教学研究中心 於藏国 一、目标与内容的定位是否合理 1.“合理”的内涵： ●合乎科学规范 ●合乎已成功的事实经验 ●合乎学校、教师和学生的实际 2.“合理”的若干标准 (1)研究的目标 ●由“无限”转变为“有限” ●由“虚”、“大”转变为“实”、“小” ●由“定性”转变为“定性”与“定量”结合 ●目标链 ●目标陈述中的“三要素”(行为主体、行为动词、行为结果) (2)研究的内容 ●由“面面俱到”到“突出一点” ●由“理念”到“操作” ●旧题新做，突出一个“实”字 ●“显、浅、简单”的变量关系 ●追求“融合”(志趣、特长、工作等) 3.“合理”定位的方法 (1)一般方法 ①以“培养目标”为研究中心的课题 例：寄宿制初中起始年级学生学习品质培养的实践研究 海岛薄弱小学执教能力提高的实践探索 农村小学生数学反思性学习习惯培养的策略研究 “以画育心”——通过绘画促进小学生心智成长案例研究 阅读经典绘本，激发中班幼儿想象力的实践研究 (这类课题，一般是培养学生个性品质，如：探索能力、感恩意识、学习习惯、创新精神、学习力……) “目标与内容”定位的框架：1.概念的界定及结构指标；2.形成系列性的培养办法(策略)；3.评测“培养目标”的方式、方法。 ②以“方法”为研究中心的课题 例：高中通用技术“激趣—设疑—体验”教学模式的行动探究 小学数学作业中错误资源的有效利用 运用“成功智力”理论优化小学高段语文阅读教学的策略研究 初中限制性分层教学实践研究 “目标与内容”定位的框架：1.“方法”的内涵、特点以及形成的背景；2.形成可操作的“方法”流程(一般的；特殊的)；3.对“方法”及“方法运用效果”的检测。 ③以“现象”为研究中心的课题 例：海岛中学生体育运动损伤流行病学的调查研究 教师的教学方式与学生作文能力提高的相关性调查 (相关性调查、发展性调查、比较调查) “目标与内容”定位的框架：1.主题词的概念、内容维度及相互关系；2.结果呈现的方法、工具；3.问题应对思路或策略系列。 ④以“因果关系”为研究中心的课题 例：儿童棋类游戏和幼儿心智发展的研究 儿童文学图式阅读与儿童习作有效连接的实践研究 以绘本阅读为载体，提高幼儿自主阅读能力的研究 探究性物理学习与学生创新性思维培养的研究 (自变量—教育措施；因变量—教学效果) “目标与内容”定位的框架：1.明确自变量，形成其操纵系列；2.明确因变量内涵，形成其可检测的指标体系；3.实验类型确定与实施方案形成。 ⑤以“理论应用”为研究中心的课题 ⑥以“整体改革”为研究中心的课题 (2)特别的方法 ①换一个角度 例：高中物理探究性学习的实践研究 一般：1.目标系列；2.内容系列；3.组织、指导及评价的策略 特别：1.探究性学习中“意识”、“能力”的内涵；2.“意识”、“能力”培养策略；3.内在机制 ②放低重心 例：海岛县(区)基础教育管理体制机制创新研究 特别的方法：从“问题”、“弊端”入手 ③退一步 例：对话教学、合作教学、分层教学…… 特别的方法：文献综述；调查研究；经验总结。 ④逐一分解，择一而为之 二、研究类型的选用是否合适 2.若干类型分析 (1)基础研究与应用研究(目的) 应用研究 ●对应用理论的深入、全面的考察、把握 ●提出解决实际问题的具体对策、方法 ●形成物化形态的成果(教科书、教学软件、教学规划、教学方 法、教学制度等) (2)描述性研究与干预性研究(方式) 是什么 (目的) 描述性研究 怎么样 干预性研究(怎么办) 为什么 (基础) (3)定性研究与定量研究(分析方法) (4)横向研究与纵向研究(步骤) 例：小学数学“活动—操作”有效性策略的研究与实践 ①横向研究(分低、中、高三段，同步研究) ②纵向研究(低段 中段 高段) ③纵横向结合研究 ●先横后纵再横 ●先纵后横 三、研究方法的运用是否适宜 1.“适宜”的内涵 ●替代的方法难有理想效果 ●操作得心应手 ●能获取足够的数据和事实材料 ●能催生新的教育、教学方法、方式、手段等 2.“方法”分类 哲学方法论——唯物辩证法 一般科学方法论——系统方法论 观察法