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我国幼儿园死亡教育研究述评及反思 张娜娜 (西南大学教育学部，重庆400715) 摘要:死亡教育是幼儿园生命教育的重要内容之一，它対于消除幼儿面对死亡时的恐惧 心理，获得安全感， 形成止确的死亡观具有重要作用o在对我国幼儿园死亡教育已有研究和实践现状进行梳理后 发现，我国幼儿园死亡 教育的研究较少，研究中很少涉及幼儿园死亡教育的实然状态，多是对死亡教育应然状态的 描述;幼儿园教育体系 中缺少对死亡教育的关注，缺少对幼儿园死亡教育的内容、形式、实施途径及过程的研允。 因此，我们有必要从幼 儿园死亡教育的文化性、价值合理性、实施途径多样性等方面对我国幼儿园死亡教育进行反 思，以推动此研究及实 践走向深入。 关键词:幼儿园;死亡教育;现状;反思 中图分类号:G 619.2文献标识码:A文章编号:1674 — 0092 (2013 05 一 0124 一 03 有研究表明，正确恰当的死亡教育对儿童的人格形 成、情绪情感发展及认知、社会性的发展具有深远的彫 响。夕匕亡教育发源于美国，最早可追溯到1928年，正 式兴起则是在19世纪50年代末。从20世纪60年代 起，死亡教育已出现在美国等西方发达国家屮小学教育 中。西方发达国家对死亡教育的研究较为深入，而我国 对死亡教育的关注却是近十儿年的事，而且研究的范围 也比较狭窄，主要集中在医学和心理学界。对于学前儿 童的死亡教育没有得到应有的重视。幼儿时期是幼儿各 方面发展的关键时期，是形成安全感和乐观态度的重要 阶段，对幼儿进行死亡教育有利于幼儿减少对死亡的恐 俱、形成安全感，在面对死亡事件时能作出正确的反 应，从而形成正确的死亡观，促进幼儿身心健康发展。 一、我国幼儿园死亡教育研允现状述评 通过查阅文献发现，关于我国幼儿园死亡教育的研 究较少，在幼儿园生命教育屮存在死亡教育的相关描 述。且在研究中很少涉及幼儿园死亡教育的实然状态， 多是对死亡教育应然状态的描述。从研究方法來看，多 是采用问卷法、访谈法等调查研允的方法。从研允内容 上来看，可以分为对幼儿园死亡教育的总体研究、以幼 儿为主体对死亡教育的研究和幼儿教师死亡教育观的研究。 ()幼儿园死亡教育的总体研究 关于我国幼儿园死亡教育的总体研究，主要是対幼 儿园死亡教育的价值、特点、可行性、可能会遇到的问 题及实施途径的应然研究。如崔迪在拗儿园死亡教育 的价值及其特点的研究》中论述了幼儿园死亡教育的价 值和特点。她认为，幼儿园的死亡教育对幼儿健康情绪 J清感的养成、生命品质的提高具有重要作用。幼儿园的 死亡教育具有防御性、多样性、阶段性的特点n｝。张婕 在撒课程实施的实际效果看幼儿园的死亡教育》屮指 出，从“比比和朋友”课程中相关内容的实施效果和教 师的反馈意见看，在我国幼儿园的大班实施死亡教育是 可行的，同时也是必要的z｝。李芳、朱家雄在幼儿生 命教育可能存在问题的研究》屮指出，幼儿家长和教师 存在一方面希望进行死亡教育帮助幼儿形成情绪调节机 能，另一方面又担心教育方法不当给幼儿造成心理阴影 的矛盾心理。并提出対幼儿进行死亡教育应充分考虑中 国传统文化的因素L3J0孙娇在《通过图画书与幼儿谈论 死亡》屮提出，可以“利用图书让孩子巧妙地理解死 亡” Ln｝。纪洁芳在《童绘本在生死教育中之运用》中指 出，“大多数童绘本可运用于教学来探讨有关谈及死的 J清境、死后去处及人生前因后果之关联。” LsJ龙正渝在 《图画书中的死亡教育及其对幼儿园课程的启不》中分 析了对幼儿开展死亡教育的合理性和必要性，认为图画 书是开展死亡教育的有效途径LsJ (习以幼儿为主体对死亡教育的研究 以幼儿为主体的死亡教育研究多是对幼儿死亡态 度、死亡认知、死亡概念及其影响因素的研究。尽管各 研究者的出发点不同，但研究结论大致趋同。即幼儿对 死亡概念的获得及死亡认知与年龄呈正相关，性别对死 亡概念获得、死亡认知没有显著影响;对生物的死亡认 识高于植物;幼儿接触的死亡经历、父母的死亡观对幼 儿死亡认知具有重要影响。如郑永爱在拗儿对死亡概 念认知特点的研黝屮指出，“幼儿对死亡概念认知的 年龄主效应显著、性别主效应不显著。在三类生命体死 亡概念的认知屮，对动物死亡和人体死亡概念认知要高 于对植物死亡概念的认知” bJo朱莉琪、方富熹在《学 前儿童对死亡认知的研允》中认为，“学前儿童对动物 死亡的认知成绩优于植物，6岁儿童基本上可以以死 亡这一生命属性区分生物和非生物;他们能够正确认 识死亡的不可逆性，也部分认识到死亡的普遍性，但对 死亡普遍性的认知低于对不可逆性的认知” ｝a)o刘靖靖 在《大班儿童死亡概念的发展及影响因素研允》中指 出，“儿童性别、传媒、家庭宗教信仰对儿童死亡概念 的发展没有显著影响;儿童接触死亡的经验、公开谈论 死亡话题、家长的死亡态度依次对儿童死亡概念的次