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PAGE PAGE 1 电子信息工程专业应用型人才培养研究 　　摘要：地方普通高校应用型人才培养研究与实践是一个崭新的课题，如何提高大学的服务职能，更好地为地方经济建设和行业发展培养人才是亟待解决的问题。以电子信息工程专业为例，分析了应用型人才培养的现状，围绕工程应用型人才培养目标，从课程体系、实践教学、实践培训几方面进行了研究与教学实践。 　　关键词：人才培养；课程体系；实践教学；实训网络 　　作者简介：许强（1976-），男，湖南湘阴人，重庆工商大学计算机科学与信息工程学院，讲师。（重庆400067）杨佳（1973-），女，重庆人，重庆理工大学电子信息与自动化学院，副教授。（重庆400054） 　　基金项目：本文系重庆工商大学教育教学改革与研究项目（项目编号：11327）的研究成果。 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）08-0011-02 　　教育部发布的《2011年全国教育事业发展统计公报》显示：2011年全国共有普通高等学校和成人高等学校2762所，全国各类高等教育总规模达到3167万人，高等教育毛入学率达到26.9%，这一数据充分显示我国的高等教育已从精英教育转型为大众教育。大众教育的形成促使高校培养的人才应尽快由知识型、技术型向学习型和能力型转化。 　　目前我国工科专业学生的比例约占1/3，虽然工程技术人员已达到一千万人，居世界第一，但是人均产值，我国仅为美国的1/16，德国的1/13，说明我国工程应用型人才在国际竞争力排名中远远落后于欧美国家。 　　我国的高校工程教育在人才结构和人才类型方面与经济发展的实际需求相脱节，学生在工程知识、专业知识和动手能力等方面发展不均衡等使得学生毕业后很难适应工作。这表明我国的人才市场存在一个结构性的问题，一方面大量没有工程培训经历的毕业生就业困难，另一方面企业很难找到大批急需的应用型人才。在当前经济发展背景下，需要从课程体系、实践教学、实践培训几方面对人才培养模式进行研究，从而制定工程应用型人才培养目标。 　　一、应用型人才培养现状 　　应用型人才培养模式是我国高等教育普及和工业化需求下产生的一种新的教育模式，其本质是应用与服务两者的协调统一。通过调查研究，一方面发现我国高校电子信息工程专业在办学指导思想上，没有将实际应用与为企业服务作为办学目标，导致大量用人单位招不到符合要求的毕业生，另一方面电子信息工程专业是全国培养规模最大的专业之一，人才培养出现过剩。导致这一现状的原因表现在以下几个方面： 　　第一，高校传统的“专业对口”人才培养目标是希望学生毕业后能立即成为某一专门技术岗位的专业人员，使得在教学计划上，形成了以某一狭窄专业的专业课为核心的教学体系，导致学生的基础理论薄弱，知识面过窄，综合能力差，就业和工作范围比较局限，对社会的适应能力不强，更缺乏创新和开拓精神。 　　第二，缺乏工程实践与创新能力的培养。表现在教学内容更新慢，没有反映最新的专业发展方向和成果等方面，导致学生专业面不够广，理论和实践结合不紧密。另外，缺乏结合工程运用的多学科知识的教育，导致学生解决实际问题的能力较弱。 　　第三，没有建立一个校企合作的有效机制。就“工程化”教育而言，至今还没有建立一个高教界和产业界之间互相依存、互惠互利、协调发展的走产学研一体化道路的有效机制。这与发达国家“校企合作办学”的传统优势相比存在着相当大的差距。 　　二、建立以培养能力为中心的人才培养模式 　　应用型人才培养模式包括培养目标、教学体系、课程设置、教学方法、校园文化等要素，其特点是更加注重实践性、应用性、服务性，是以培养能力、培养技术应用型、服务一线生产的专门人才为目标。 　　通过深入企业调研，分析企业工程技术人员及管理人员提出的意见与建议，探讨在实训、实习及毕业设计等实践环节如何与企业合作，从而提升学生的实践能力。同时，学校与上海大唐移动通信设备有限公司建立了合作关系，根据企业需求，对电子信息工程专业的课程体系、实践教学、实践培训等方面进行了研究分析。经过近几年的研究与教学实践，建立了以培养能力为中心的应用型人才培养模式，把本科的四年教育分成了3个阶段（2+1+1模式）。 　　第1阶段，用2年的时间完成文化和公共基础课、学科基础课学习，为工程认知能力和工程实验能力培养阶段。 　　第2阶段，用1年的时间完成专业基础课学习，为工程设计能力培养阶段，包括专业实验、生产实习和课程设计等。 　　第3阶段，用1年的时间完成工程认证企业培训，为工程实践能力培养阶段。根据企业需求，其中一部分学生进入合作企业参加实际项目培训，由企业技术人员结合实训内容确定毕业设计题目，在这一年的第一学期完成开题和设计规划，第二学期完成整个设计内容。根据实训设计成果及技术人员的考核成绩，企业人事部门对学