对问题生的界定您是否赞成请说明理由。.docVIP

1．对问题生的界定您是否赞成？请说明理由。 我认为对问题学生的界定是有必要的。 我认为所谓的问题学生，就是那些品德、学习态度、习惯、心理、有较为严重问题,用常规教学手段不能解决的学生。班主任如果能做大量艰苦、细致的工作，找到学生心理障碍的症结所在，就能对其做好转化工作。当然对问题学生的界定，只是我们班主任做到心中有数，而不能当着学生的面说：“你就是问题学生，我们要对你进行教育。”这样会伤害学生的自尊心，往往也能使学生产生逆反心理。 一、问题学生的常见类型 1、厌学型：这类问题学生比较常见，比如学习成绩不好的学生，不听讲，不爱写作业，对考试成绩无所谓，这一类学生的品德方面没有什么大问题，但是就是讨厌学习，甚至害怕学习。 2、品德型：此类孩子的主要问题在于品德方面。比如打架骂人，欺负同学，撒谎，小偷小摸等。他们多数学习成绩不好，不守纪律。 3、心理障碍型：此类孩子的主要问题在心理方面。如自闭、忧郁、退缩、躁动，有攻击行为，无法集中注意力，多疑，无法与他人沟通等。外向的学生有纪律问题，内向的学生一般不会违反纪律。 4、纪律型：此类孩子的主要问题是不守纪律，严重小说小动，易和老师发生冲突，对集体影响较大。学习成绩问题不大，品德方面也无大问题。 5、“好学生”型：在学校一般是公认的好学生，各方面都不错，问题处于隐蔽状态，常见问题有：双重人格，自我“消失”，自我中心，虚荣心，抗挫能力极差等。 二、??造成问题行为的归因分析。 1、家庭原因。父母是孩子的第一任老师，父母的不良言行、举止直接影响着孩子的发展和健康成长。有的家长没有担负起教育子女的责任不过问子女的思想和学习情况。有的家长过分溺爱子女，对子女要求不严，引导督促不利。有的家长以粗暴的教育方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，致使孩子形成攻击行为，甚至成为家长的对立面。有的家庭父母离异，学生得不到温暖和教育，给子女造成巨大的心灵伤害。 2、学校原因。教师思想教育不利以及片面追求升学率的影响。有的教师教育方式简单粗暴，对“问题学生”冷眼相待，在这种冷漠态度下学习生活久了，“问题学生”便会滋生自暴自弃的心里。还有的教师为了追求升学率，对“问题学生”置之不理，致使问题学生在后进的道路上越滑越远。 3.??社会原因。不良社会思潮的影响。当今人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，同时也不可避免地带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上，读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。人们常把老师比作母亲，比作园丁，母亲对于有毛病的孩子会更精心地、爱护、教育，园丁对于受虫害的幼苗会格外照顾，所以，对于“问题学生”，我们自然也应该“偏爱”，以深厚的感情去关心、爱护他们，才能温暖他们的心灵。而这种博大无私更胜于亲子之爱的神圣，能改变孩子的一生，会成为孩子医治心灵创伤的灵药，也会成为孩子找回尊严、自信与幸福的有利武器。 三、如何对待问题学生 相信每个班级都会有以上类型的问题学生，让各位班主任头疼不已。那么我们该如何正确对待这些问题学生呢？以下，我谈一下自己的几点感想。 1．对待问题学生，不能只“管”他们，还要研究他们 通常我们遇到问题学生，都会非常生气，接下来就会用命令的口气告诉学生不准这样不准那样，用自己熟悉的一套方法，软硬兼施，使学生就范，用“管理代替教育”。想起我才工作时，常模仿一些老方法，认为用权力型教育就可以制服学生，最后才发现这样做的效果甚微，学生只是一时的顺从了，其实从他内心来说，他可能并不服气。学生相对于老师来说，是一名弱者，尤其是小学生，在他们眼里，老师不仅是知识的权威，甚至是武力的权威。才工作时，当我遇问题学生，我从未想过去研究他们，只是单纯、固执地认为他这样做，是故意的，或者认为他管不住自己，就想惹麻烦，于是不问任何原因，就用强制性的办法让学生屈服。我相信多数老师和我最初的想法一样，用中国自古以来“严师出高徒”的思想来禁锢自己。最后通过学习和揣摩，我才发现自己错了按这种思路，教育永远不会走向科学，只能停留在一般的管理阶段，而且会越来越行不通。 2．先问“为什么”，再问“怎么办” 以往面对问题学生，我们直接想到的就是该“怎么办”，却从未去思考过他为什么会这样做。大多数老师往往喜欢用同一种方法对待不同类型的问题学生，这样做并不利于问题学生的纠正。比如我们班有一民工子女，她的智商没有问题，反应也比很多同龄人快，但是学习成绩却一直往下滑，是什么原因呢？这引起了我和数学老师的注意，通过观察，才发现该生学习习惯和行为习惯极差，上课不仅不听讲，还要影响周围的同学，不抄老师布置的作业，有时就算抄了，回家也不做作业，写字动作慢。最开始，我采取强制性的手法管理她，也就是用权力教育，我是你的老师，是你的班主任，你就得听我的，结果呢，每次的教育只能管两三天，后来又继续犯错误。我