《孙权劝学》教学设计7.docVIP

《孙权劝学》教学设计7 　 河南省郑州市第七中学　张翡英 　 　 【教学设想】　　本文节选自《资治通鉴》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。根据新课程标准让学生能“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”，“培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法”的理论，将本课设计为：应引导学生正确的朗读课文，理解课文；以学生表演故事情节，多角度评价表演，形象地感知人物语言和人物形象为主，教师积极参与，适时点拨为辅的教学形式。另外，可将吕蒙与方仲永作比较，进行延伸迁移，贯彻“培养学生形成正确的人生观，价值观”的理论。 【教学目标】　　１、知识目标　　　⑴　识记重点字词，理解文章内容。　　　⑵　掌握本文有关的文学常识。　　　⑶　学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。　　２、能力目标　　　⑴　朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。　　　⑵　使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。　　３、德育目标　　　　理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学要重视学习，养成读书的好习惯。　　４、教学重点：　　　⑴　积累文言词语，理解“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。　　　⑵　体会人物语言的情味。【教学方法】　　１、朗读法。根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。　　２、表演法。将本课设计为以学生表演故事情节，教师适时点拨教学形式，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。　　３、讨论法。培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法习惯，使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。　　４、竞赛法。进行快速背诵竞赛，激发学生的赶超意识。 【教学时间】 　　一课时一、导入新课　　前面我们学习了《伤仲永》一文，文章写方仲永从幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。今天我们学习一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》。二、题目、作家作品简介　　１、孙权，字仲谋，三国时期吴国的国君。吕蒙，字子明，三国时期吴国的名将、本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进 ，令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。　　２、这篇文章选自《资治通鉴》，由同学来介绍一下相关资料。　　　⑴　司马光（１０１９～１０８６），字君实，北宋政治家、史学家。　　　⑵　《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。三、初读课文，正音正字　　１、范读。《孙权劝学》究竟怎样劝吕蒙的呢？我们来了解一下文章，听的时候注意掌握字、词的读音，注意重音、停顿等朗读技巧。　　２、齐读课文，熟悉内容。四、译读课文，积累词句，疏通文义，理清结构　　学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来。　　１、理解下列词语的意思。　　　　当途：当道，当权　　　　辞：推辞　　　　治经：研究儒家经典　　　　涉猎：浏览群书，不作深入研究　　　　见往事：了解历史。 　　２、理解下列成语并学会运用。　　　　吴下阿蒙：吴下，指吴县，现江苏苏州；阿蒙，指吕蒙；比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。　　　　（例句）你还不知道吗？小张已荣升为经理，可不再是吴下阿蒙了。　　　　刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改变旧看法，用新眼光看人。　　　　（例句）经过刻苦学习，小海的成绩突飞猛进，你对他可要刮目相待。　　３、理解下列重点句子的含义。　　　①　蒙辞以军中多务。(倒装句)　　　　　理解为：“蒙以军中多务辞”，吕蒙用军中事务多来推辞。以：拿，用，介词。　　　②　大兄何见事之晚乎！　　　　　长兄怎么知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。　　４、疏通文义，理清结构、　　　　口译课文，标出问题，小组探讨，理清结构。　　　　概括情节：孙权劝学（详写）──吕蒙就学（略写）──鲁肃赞学（侧面描写）。五、情景再现，表演课文内容，评价表演　　１、表演故事。按自己的理解表演课文，尽量使用原文的语言进行对话，可进行合理的想象。　　　　让学生分小组表演，再抽一组上台表演，其他同学认真观看，准备评价表演。　　２、评价表演。从