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《孙权劝学》教学设计9 　 四川省成都市龙泉中学　叶　昭 　 　 【教学目标】 　　１、知识能力目标 　　　⑴　借助课本注释和工具书弄清文章的意思，积累文言字词，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。 　　　⑵　能用现代汉语复述课文内容。 　　　⑶　当堂背诵课文　　２、情感目标：让学生明白读书学习的重要性。 【教学重点】 　　积累文言字词，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。 【教学流程】 　　导入新课──朗读教学──字词教学──复述课文──整体感知──比较阅读──练习反馈。 【教学时间】 ? ３课时【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗　　１、知识能力目标 　　　⑴　借助课本注释和工具书弄清文章的意思，积累文言字词，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。 　　　⑵　能用现代汉语复述课文内容。情感目标：让学生明白读书学习的重要性。 〖教学重点〗 　　积累文言字词，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。 一、导入　　图片导入法：教师展示三国时期人物孙权、鲁肃、吕蒙三个人物的图片或画像，由学生对这三个人物的讨论、认识引入课文内容。 二、诵读课文，熟悉课文内容　　听课文录音或教师范读后，学生朗读。提醒学生注意下列字音：　　卿qīng　涉shè猎　岂qǐ　邪yé　孰shú　遂suì三、理解翻译课文，扫清文字障碍　　１、学生就文中字词提出质疑。　　　　初：当初。 谓……曰：对……说。 以：用，拿。　　　　岂：表反问的语气助词，难道。 ：但：只。 耳：语气助词，罢了。　　　　孰若……：谁（哪一个）比得上……。 所益：所收获的、所得到的好处。　　　　就：从事，做。 议论：商讨、论说（天下大事）。　　　　士：士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。　　　　三日：虚数，指多天。 之：助词，取消句子独立性，不译。　　　　遂：于是，就。 而；连词，表承接关系。　　２、学生结合书下注解及补充注释翻译课文，教师订正。四、学生再次朗读课文，体会人物对话的语气，揣摩人物的心理　　１、卿今当涂掌事，不可不学！　　　　语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。　　２、岂欲卿治经为博士邪！　　　　反问语气，对吕蒙辞学有责备恼怒之意。　　３、卿言多务，孰若孤？　　　　神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。　　４、卿今者才略，非复吴下阿蒙！　　　　既感到惊奇，又为吕蒙的进步感到由衷的高兴，侧面表现吕蒙因“学”而取得了很大进步。　　５、大兄何见事之晚乎！　　　　指责中带有自豪，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。　　４、归纳文言字词。　　　⑴　注意古代的称呼。　　　　　孤：古代王侯的自称。　　　　　卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。　　　　　大兄：即长兄，这里是对同辈年长者的称呼。　　　⑵　注意一处特殊的语言表达方式。　　　　　谓……曰：对……说。　　　⑶　注意古今异义的词语。　　　　　但：但当涉猎（只）　　　　　往事：见往事耳（历史）　　　　　过：及鲁肃过寻阳（到）　　　　　博士：治经为博士（当时专掌经学传授的官）　　　⑷　注意一词多义的词语。　　　　　以　蒙辞以军中多务（用）　自以为大有所宜（认为）　　　　　见　见往事耳（了解）　大兄何见事之晚乎（认清）　　　⑸　注意句末语气词所表达的语气。　　　　　例子参见课后练习，此略。　　　⑹　积累运用成语。　　　　①　吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以至穷困而富有了，都可以说：非复吴下阿蒙。　　　　　　造句：这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今却成了大企业家，不再是吴下阿蒙了。　　　　②　刮目相待：指用新的眼光来对待。　　　　　　造句：平时不善言语、性格内向的张军，这次却在全国的数学奥林匹克竞赛中获得了一等奖，大家不得不对他刮目相待了。 第二课时 〖教学目标〗　　１、知识能力目标 　　　⑴　课文探究。 　　　⑵　当堂背诵课文。　　２、情感目标 　　　　让学生明白读书学习的重要性。 〖教学重点〗 　　１、课文探究。 　　２、当堂背诵课文。一、探究质疑，深入研讨　　１、质疑：孙权劝学，取得了很好的效果，请问他怎样劝学的？　　　　讨论归纳：首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”；其次是现身说法，指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，即可以看出他善于劝学，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关