《谈生命》教学设计3.docVIP

《谈生命》教学设计 教学目标 知识目标 1、积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 2、理解作者对生命的本质的认识。 能力目标 1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 德育目标 认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学重点 1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 教学难点 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 教学时间 1课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 师：1、请大家伸出你的手，紧贴在你的胸口，感受自己心脏是跳动。 2、播放贝多芬的《生命交响曲》并观看有关生命的图片。 请同学们谈一谈对生命的感受。 人的生命却只有两万多天，我们不禁深深叹息：人生是如此短暂！但是在如此短暂的人生中，我们可以面临许多选择，我们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。 历经一个世纪，饱受百年苍桑的冰心老人对生命又有这样的感悟呢？ 二、初读课文，识记积累 1、简介作者：冰心（感受她对生命的理解，从中你会得到哪些体验？） 2、词语：（略） 三、范读课文，整体感知 师：请看图片，在背景音乐伴奏下听课文朗读，要求（1）读准字音；（2）自主探究：文章写了生命像什么？领悟生命的本质和生命的规律。（提示：可抓住文中的词语概括。） 挑朗读水平好一些的学生读：大声朗读课文。 （学生初步整体感知课文，理解课文的内容。） 四、精读课文，合作交流 文章结构分析，形成板书 师：作者说生命像“一江春水”、“一棵小树”你认为有没有道理，你更赞同那一个说法，说说自己的认识。 生：畅所欲言…… 师：（过渡）这篇文章所以如此震撼我们，是因为思想内容深刻，而深刻的思想，又靠准确生动的语言来表现。 寻读 师：以第二段为例，请寻找课文中用得非常好的词语，用圆圈标出来，想一想为什么用得好？ 生：合作探究（四人一小组），讨论回答（推荐小组中的代表发言，各种的发言意见基本上已经把富有表现力的词语找出来了。） 生：“快乐勇敢”写出……； “享乐”是……； “冲破”、“不屈”体现生命的顽强； 教师小结：这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的，也才使文章显得更为生动，朗读时特别应注意。 师：朗读指导：注意把握朗读技巧（1）注意语速、语调、停顿、重音。（2）理解内容，有表情地加以朗读。 生：自由朗读；指名学生范读并评议；着重讨论朗读时对重音的把握；再齐读感受作者的情感。 过渡：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，作者从小的自然现象悟出大道理是很能启发人的，同时，她对生命的思考也由此展开。 研讨 师：从文中找出作者对生命的几点思考？ 最能表达课文主题思想的是那一句或哪几句 生：齐读最后三段，加以归纳概括，并由此形成板书的后半部分——生命的本质。 五、品读课文，探究感悟 师：1、读罢全文，你感受到什么？请联系生活实际谈谈你对生命的认识。 生：生命只有一次，应好好珍惜； 人总是要死的，选择死亡的方式可以不同； 生命是宝贵的，应该活得精彩。 师：引导 请用下列格式说话：“我感受到，生命因为……而美丽”，再联系到生活实际。 生：我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。 师：思维非常活跃，回答时语言表达非常精美。 （生：我感受到生命因为顽强拼搏而美丽，张海迪阿姨下半身不遂，但她顽强与命运抗争，而《轮椅上的梦》成了激励青年上进的明灯。） 我感受到生命因为有无限的价值而美丽，伟大的作家鲁迅就是一个极好的例子。 我感受到生命因为奋斗而美丽，像居里夫人，一生都奉献于发明上。 我感受到生命因为助人为乐而美丽，雷锋的一生都用于为人民服务中去。 …… 六、想象联想，拓展延伸 1、作者说生命像“一江春水”和“一棵小树”，你觉得生命还像什么？请仿照句式写出新的句子。 2、联系实际，谈谈你将如何面对生活中的困难？ 师：文章可以结束，但生命的长河永无止境。每当夜深时，我合上眼睛，眼前总会浮现这样一幅幅图景：鲁迅在夜里一边咳嗽，一边写文章，昏暗的灯光下，发出内心的《呐喊》；卡夫卡彻夜写完自传体小说《判决》，完成与自己灵魂的对话；普鲁斯特从35岁到死，生活在暗室中，门窗紧闭，房间里点着蜡烛，《追忆似水年华》成为他唯一的安慰。这是一群孤独的人，这又是一群灵魂饱满的人。对于我们来说，我们的青春的生命不必像他们那样有太重的负荷。我想说的只是，哪怕我们的世界变得越来越小，越来越平庸，也别让我们的生命之花枯萎，别让我们的精神之花凋谢。文天祥写出了“人生自古谁无死……” 你还知道哪些关于生命的名人名句，奥斯特洛夫斯基的生命名言“人，最宝贵的东