《五柳先生传》教学设计二.docVIP

《五柳先生传》教学设计 【教学目标】　　１、借助注释和工具书理解文言语句的基本内容。　　２、有感情地反复练习朗读并熟练地背诵。　　３、体会本文的写人方法　　４、体会作者不慕名利、率真自然、安贫乐道的思想性格。　 【教学设想】　　１、重点：能熟练地背诵全文，体会本文的写人方法。　　２、难点：体会作者“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的思想感情。　　３、课型及基本教学思路：通过诵读来加深对学生对文言字、词、句的理解。让学生先了解课文的基本内容，再领会其写人的方法和思想内涵。　 【教具学具准备】 　　图片（陶渊明画像，一幅东晋末图片）实物投影仪　 【课时安排】　　两课时。　 【教学流程】 第一课时 〖课前准备〗　　１、了解陶渊明生平及时代背景，了解本文的主要内容；　　２、依靠注释，借助工具书，通读全文，把握内容梗概。一、激情导入新课　　１、导语：陶渊明历来被称为“田园诗人”，因为他人很多杰出的诗篇都是归隐田园以后所作。他赞美劳动的生活与大自然的优美闲静，幻想出现没有贫困与压榨的“世外桃源”。我们曾学过他的哪些诗文？ （生答《桃花源记》 《归园田居》其三）　　２、齐背《归园田居》其三（后投影在黑板上）　　　　　　　　　　　　《归园田居》其三　　　　　　　　　　　　　　　陶渊明　　　　　　　　　　　种豆南山下，草盛豆苗稀。　　　　　　　　　　　晨兴理荒秽，带月荷锄归。　　　　　　　　　　　道狭草木长，夕露沾我衣。　　　　　　　　　　　衣沾不足惜，但使愿无违。　　３、师：这首诗表达了作者怎样一个心愿？　　　　生：隐居躬耕，种豆采菊，吟诗作文，不与世俗同流合污的愿望。　 二、师生互动交流有关陶渊明的生平及社会背景　　１、班上交流：由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。　　　　生１：陶渊明，名潜，字元亮，自号“五柳先生”，谥号“靖节先生”，生于东晋。　　　　生２：东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追逐名利，社会上充满了虚伪与欺诈，这是陶渊明辞官归隐的原因。　　２、师：评价、补充。　 三、整体感知课文　　学生自读课文，思考本文内容主要有哪些。学生交流后，教师概述。　　师：本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传，文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象。　 四、练习朗读，理清思路　　１、初读课文，扫除语言障碍。　　　⑴　范读课文，学生听读，注意节奏、读音、标记生词。　　　⑵　多媒体展示下列词句，先抽学生读，其他学生评价，最后教师再打出正确读音及词义。　　　　　［投影］嗜（shì）箪（dān） 晏如：安然自若的样子。　　　　　　　　　辄（zhé）汲（jí） 萧然：冷冷清清的样子。　　　　　　　　　吝（lìn）俦（chóu） 汲汲：心情急切的样子。　　　　　　　　　褐（hè）觞（shāng） 戚戚：忧愁的样子。　　　⑶　学生朗读课文，展示朗读应注意的问题。　　　　　［投影］结合具体语言环境，读准字音；处理好停顿和语速语调。　　　　　师：第一段：舒缓陈述；第二段：赞叹抒情。　　　⑷　跟读课文，体会文中语速语调和感情。　　２、设计表格，教师根据课文描写内容，追问下列问题，同学齐答，教师板书，引导背诵。　　　⑴　文中哪几句话最能表现五柳先生的性格？　　　⑵　五柳先生的生活境况如何？　　　⑶　五柳先生有几大爱好，哪些训句显示了她的志趣？ 性 格 生 活 志 趣 闲情少言不慕荣利忘怀得失 　环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，家贫不能常得 　①好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食　②性嗜酒，造饮辄尽，期在必醉。　③常著文章自娱，颇示已志。 五、五读课文，概括态度，体会多面写人法　　１、教师提出下列问题，学生自读课文。主动回答。　　　　［投影］（学生回答）　　　⑴　对读书的态度； 不求甚解　　　⑵　对作客的态度； 曾不吝情去留　　　⑶　对家境的态度； 晏如也　　　⑷　对著文的态度； 自娱，颇示已志　　　⑸　对得失的态度； 忘怀得失　　　⑹　对贫富的态度； 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵　　２、师：如此种种态度，即从多层面表现人物，而每个层次所用笔墨都简约洗练，正是点到为止，速写传神。这是我们今后作文应当学习的方法。　 六、齐声诵读课文，加深对文章内容的理解七、布置作业　　１、背诵并疏通文意。　　２、思考：五柳先生是怎样一个人呢？　 第二课时 一、复习检查　　１、抽查背诵（两个同学背）　　　　师生共同评价，纠正读音：好hào 慕mù 戚qī　　２、请