我国城乡教育的差距.ppt

城乡教育差距 专业名称：电子信息科学与技术 班级：电子（3）班 小组成员：王小云 10101072081 江清华 10101072073 胡景航 10101072077 梁威 10101072009 “希望工程”标志——《大眼睛》 1、城乡教育差距的表现 在校学生人数比例 2、城乡教育差距存在的原因 宏观层面： 　　　１、城乡收入差距，使得农村教育处于边缘地位； ２、城乡教育经费投资差距，导致二者在教育硬件方面和软件方面都相差甚远。 ３、农村教育投资激励机制不完善，教育管理体制不健全，教育环境不协调等。 微观方面： １、城乡家庭规模的大小（如孩子的个数，家庭的人数等）； ２、家庭人均收入多少； ３、对教育的重视程度等因素。 义务教育区域发展不均衡的根源 区域经济总量差距大，义务教育发展更加不均衡 区域财政收入、支出差距大，义务教育区域不均衡加剧 区域生活水平差距悬殊，义务教育不均衡表现明显 区域农村教育负担差距突出，义务教育均衡发展恶化 区域财政支出与教育投入比例过小 县级财力教育投入的能力有限 西部受教育程度差距的历史影响 在我国城乡义务教育发展不均衡表现很突出，只要体现在： 1·城乡教育经费投入差距较大。 2·城乡中小学基本办学条件差距较大 3·城乡教育机会存在严重的差距 2007年我国城乡小学代课教师情况（%） 3、城乡教育差距的影响 城乡教育差距对社会经济的很多方面都会造成比较严重的不良影响，其中，它对人力资本收入的影响尤为显著。 运用经济学软件进行线性回归，我们可以得出以下结论： 　　城镇和农村人力资本收入都随着受教育年限的增加而增加，其中，城镇居民的增加量大于农村居民。 4、政策建议和解决思路 加大农村教育的投资力度 抓好农村基础教育，重视农村职业教育 提高农村教师素质 合理分配教育资源 教育信息化 我国义务教育区域均衡发展的对策 （1）制度保证 （2）建设“标准化学校”实现义务教育区域 均衡发展 标准化学校的办学规模标准 标准化学校的基础设施标准 标准化学校的师资队伍标准 标准化学校的课程标准 （3）加快教育信息化，实现义务教育的均 衡化发展 加强宣传和政策规范，提高教育行政部门和学校领导的认识 加大教育信息技术的硬件投入，保证学校信息技术教育的顺利实行 努力开发教育信息资源，实现资源共享 加强中小学信息技术教师队伍建设 逐步构建完善的信息教育评价体系 　　由图1可以看出，城镇平均受教育年限普遍高于农村，而且差距的均值为3年左右。 其中差距最大的地区为上海，差距将近达到6年；差距最小的地区为海南，为1.9年。 　　值得注意的是，北京，天津及上海城乡差距相对较大。相反，河北，河南，西藏 城乡差距相对偏小。 　　一般我们认为受教育年限与受教育程度正相关，即受教育年限越长，受教育程度 越高。而受教育程度对一个人能力的培养，未来就业前景，收入高低，社会层次和生 活水平又有着决定性的作用。从这一点来看，我们可以得出城镇居民生活水平普遍高 于农村地区居民生活水平的一个重要原因了。 　　人均教育文化娱乐支出是指居民在教育、文化、娱乐方面的消费支出，在这方面的支出高低可以表现人们对教育文化娱乐方面的态度与重视程度。根据中国统计局的数据显示，在绝对值方面，农村居民在教育文化娱乐方面的支出远远小于城镇居民。 　　从图2可以看出，除了个别省市以外（辽宁、安徽、河南、云南、陕西、甘肃），其他的省、市、直辖市和自治区的城镇居民在教育文化娱乐方面支出占比都高于农村，其中北京的差距最大，达到0.06。 6.17 农村 2.82 城镇 4.85 全国 代课老师占专任教师的比较 地区 城乡师资队伍的差异 公共教育财政刚性支出制度 义务教育阶段教师工资国家发放制度 处境不利地区的义务教育特殊扶住制度