(2018年暑假)生态课堂的理论与实践课件-郭建平.pptVIP

　　生2：采用对折的办法，也能发现直径的长度是半径的2倍。 　　师：对于这些发现，还有什么要补充的吗？ 　　师：（教师在黑板上画出一个圆）那么，黑板上这个圆的直径也是你们所画的圆的半径的2倍吗？ 　　生1：当然不是。我觉得这个规律应加上“在同一个圆里”这个前提条件。 　　生2：不在同一个圆里也行。只要几个圆大小相等，那么这条规律仍然成立。 　　…… 无法预料的尴尬 已知正方形的面积是８平方厘米，圆的面积是多少？ 导致下题的出现 误把周长写成了面积 意外的精彩 课堂写真 生２：我是这样想的：先把正方形的面积缩小２倍，就是４平方厘米，由此求出正方形的边长是２厘米，求出圆的面积后扩大２倍就是这个圆的面积，即： １×１×３.１４ × ２＝６.２８（平方厘米）。 生１：我是这样想的：把正方形的面积扩大２倍，就是１６平方厘米，由此求出正方形的边长是４厘米，求出圆的面积后缩小２倍就是所求圆的面积了。即：２ ×２ ×３.１４ ÷２＝６.２８（平方厘米） 　　生３：　８× 　　　　　＝６．２８(平方厘米) 　 　　　　是个永恒数。 　假如圆的半径为１，直径为２。则圆的面积＝１×１ ×３.１４÷（２×２）＝３.１４÷４＝ 圆的面积公式可以用直径×直径× 　　 １５７ ２００ １５７ ２００ １５７ ２００ １５７ ２００ 意外收获的精彩 课堂 课堂是个有魅力的地方 坝盘片区2018年暑假教师继续教育培训 提高学生成绩----耳边的话 * 扎实整就是了 * 放学了我们把学生留下来 * 多让学生做题目 * 让他们多背 * 做不起，看我不给你点颜色 * --------- 　　　　　　　你们什么时候学得最好？ 　学生的回答是： ★ 当我们有兴趣时，学的最好。 ★ 当我们身心处于最佳状态时，学得最好。 ★ 当教学不是千篇一律时，学得最好。 ★ 当我们遇到理智的挑战时，学得最好。 ★ 当我们发现知识对我们有意义时，学得最好。 ★ 当我们能自由参与探索与创新时，学得最好。 ★ 当我们被关注和信任时，学得最好。 ★ 当我们能够学以致用时，学得最好。 ★ 当我们喜爱的教师上课时，学得最好。 一位教育专家对一些中小学生采访调查 　课程改革改到深处是课堂 　　课堂概念需要重新书写 　　课堂行为需要重新规范 　　课堂模式需要重新建构 　　课堂活动需要重新规划。 理 念 尊重、唤醒、激励生命 追 求 有序、有情、有效、有趣 特 点 民主平等、自然和谐 ※生态课堂的认识 ※生态课堂的建构　 内 容 提 要 　 生态：指自然环境中生物与生物之间、生物与 生存环境之间相互作用建立的动态平衡关系《辞海》 生态：生命得以存在的一种状态。 1、生态学理论 一、生态课堂的理论基础 课堂是一个学习场，是知识、能力、情感、 智慧受孕的“子宫”，是展现生存、生活、生 命状态的舞台，是一种全新的生命时空概念。 课堂是教师根据教学素材（或备课、或教学设计），组织学生对话、探讨、交流，并使之获得主动发展的场所。 课堂的含义 2、马克思主义人的全面发展学说 *马克思在《1884年经济学--哲学手稿》中论证了人的全面发展，指明教育是造就全面发展的人的唯一方法。 *马克思关于人的全面发展学说，是生态课堂的主题。 *生态课堂教学的重要目标是师生的全面发展 3、科学发展观理论 要义：发展 核心：以人为本 要求：全面协调、可持续性 方法：统筹兼顾 4、生态心理学理论 学校教学环境：自然环境 、课堂环境、人际环境 师生行为对教学环境的影响：不同的教学环境对教师、学生的行为有不同的影响。 例：破镜原理 5、教育学理论 生态课堂属于教学的范畴，理所当然必须遵守教育学理论，尤其是课程与教学的一般要求。 课堂 生态因素 “生”是“学生”“态”是指形状、样子。“生态”就是指教师、学生、环境三者之间形成的一种动态平衡关系。 其生态因素包括人的因素、物质因素和精神因素，三者之间相互依存，相互制约，呈多元互动的关系。 教学生态是指教育各因素相互作用而形成一种相 　　互依靠的态势。 教学生态 各因素 和谐共振 生态课堂比较 非生态课堂：就是指教学目标重在分数和升学率，课堂教学演变为一种机械训练的模式运作，忽视了学生的生命灵动和个别差异；教师心血投入到关注学生的考试分数，课堂学习对于大多数学生而言，无法从中体会到幸福和享受，只能承受负担与折磨。 生态课堂：是以生命教育与教育生态观为基础，以实现生命发展为价值追求，让师生在本真、自然、和谐的环境里富有个性地、自主地、多元多向多层次的相互影响、相互作用，开发潜能，启迪智慧，