四年级上册数学秋游说课稿.docVIP

北师大四年级《秋游》说课稿 尊敬的各位领导、亲爱的同仁们：大家好。 今天，我说课的内容是北师大版四年级上册第68-70页的《秋游》，我将从教材、教法、学法、教学过程、教学反思五个个方面对本节课进行说课： 一．说教材 《秋游》是北师大版数学第七册第六单元除法的第三个知识点。 探索三位数除以两位数竖式笔算的过程，教科书设计了买文具、参观花圃、秋游三个主题情境。贯穿着一条“定位——试商——调商的思维主线。《秋游》重点探索把除数看成整十数进行试商时对商的数值产生什么影响，理解怎样调商。这节课继续学习三位数除以两位数的竖式笔算，相对于前两节课，计算步骤和方法相同，但试商的难度加大。第一次试商后需要再调商，要经历多次计算和比较，过程也比较复杂，所以，本节课是本单元的学习重点，也是学习除数是两位数除法竖式笔算的难点本课由秋游搭车的事件引出计算：每个年级各需几辆车？先让学生运用已有知识进行计算，发现不是所有的除法计算一次试商就能成功，需要对所估得的商进行调试，从而掌握除数是两位数的除法笔算。结合教材的特点和学生的实际情况，我确定了如下教学目标： 知识与技能：让学生在具体情境中，经历四舍五入法试商后进行调商的探索过程，理解试商后调商的原因。并能正确地进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。 过程与方法：让学生在探索计算方法和 解决问题的过程中，感受 数学与生活的联系，提高学生的估算能力。 情感、态度、价值观：养成主动探索、互相合作的 学习习惯；增强应用 数学的意识，获得积极的 数学 学习 情感。 本节课的教学重点和教学难点是： 重点：通过具体生活情景，体验调商的过程。 难点： 能正确计算除数是两位数的除法。 二．说教法和学法 我在教学中抓住秋游这一个主题，创设情境，以情导航，引导学生参与算一算、估一估、议一议等教学活动。在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出：问题让学生提出；疑难让学生研讨；规律让学生发现；评价让学生参与。 三．说教学过程 根据本课的教学目标，我将本课分为四个环节： 创设情境，激发兴趣； 探索方法，体验成功； 练习巩固，解决问题； 总结评价，拓展延伸。 一 创设情境，激发兴趣 通过学生的发言，引出“租车”这一情境。 （设计意图 ：学生通过看录像和交流秋游的准备，不仅激发学生的学习兴趣,同时为学习新知识作铺垫。） 二 探索方法，体验成功 1、我先出示课本情境图，让学生观察图并说说从图中你知道了什么？ 大客车限乘客46人,小客车限乘客34人。 三年级师生共272人,四年级师生共230人，五年级共有师生368人 2.学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。 3、解决问题 (1):三年级师生共272人都坐小客车,需要租几辆? ①引导学生列出算式272÷34=， 并让学生估一估需要几辆车？有的学生根据“四舍五入”的方法，将34看成30,30×9=270，估计要9辆；也有的学生将272看成300，将34看成30,300÷30=10，估计10辆；还有的用34×10=340人估计，应该比10辆少。对于学生合理的估计，我都会给予肯定。 ②学生试着独立计算，我会让一名学生进行板演 ③引导学生发现问题:除数与商的积比被除数还大,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进行探究。 ④全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。 (2):四年级师生共184人都坐大客车,需要租几辆? 我让学生列出算式184÷46并估一估，然后学生独立计算，计算后在小组里说一说自己的计算方法，及计算中出现的问题，使学生在合作交流中发现:余数等于除数,商3小了，要把商改成4，最后全班交流，明确把除数“46”看作“50”来试商，初商“3”小了，改商“4”的原因。 （设计意图 ：从情景图入手，让学生估一估，算一算，充分调动学生的兴趣。问题由学生提,方法让学生找,还学生学习主人的地位.） 4、启发学生想一想，我们用了哪些方法试商 ？你发现了什么?。 (1)积大了说明什么？商为什么会大呢 ？ (2)余数大于或等于除数说明什么？商为什么会小呢 ？ 通过互相交流，师生评价，使学生明确在除法计算中怎样确定商 (3)?最后共同小结，我指出 ：我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫做“调商”（板书“调商”）也是我们今天学习的内容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,须调大。 （设计意图 ：规律由学生总结,体现以学生为主体的原则.） 三、练习巩固，解决问题 1、完成“试一试” 第1题 ：计算下列各题.先让学生说一说商的大小情况。什么情况下商可能小了?什么情况下商可能大了?然后再计算:361÷54 342÷43