初中语文教学中的心理健康教育.docVIP

PAGE PAGE 4 初中语文教学中的心理健康教育 （湖南省永州市第八中学 王卫平） 摘要：重视初中学生在成长过程中出现的心理问题，充分挖掘初中语文教材的心理教育因素。并利用语文课堂教学阵地，改革旧有的教学模式，运用好的教学方法、手段，联系社会实际、学生实际加以引导，调动学生学习的积极性，让学生在乐于学语文的过程中，受到中国传统文化的熏陶。同时充分发挥口语交际课的作用促进学生心理健康成长。 关键词： 心理健康 初中生心理问题 初中语文教材 语文教学 新闻 口语交际课 纵观现在的家庭教育，许多家长关注孩子的知识成长、身体成长，却忽视了心理健康成长。联合国世界卫生组织提出过一个响亮的口号：“健康的一半是心理健康！”可见，现代社会已把身体健康和心理健康看做健康人的两大并行标准。而初中阶段正是学生心理素质不断成长的时期，在这个阶段利用语文教学对学生进行心理方面的教育就显得非常重要。 初中阶段学生容易出现的心理问题。 = 1 \* GB3 ① = 2 \* GB3 ②首先，初中阶段是学生自我意识的形成阶段，也是教育中的多事之秋。此阶段，家庭或学校对他们的影响减弱。他们的自我意识增强，成人感发展，独立意向明显。然而，由于他们的社会经验太少，自我意识不稳定，对很多问题或价值观的判断并不具备成熟的能力和价值取向，因而易产生心理问题。如狂妄、自大、嫉妒、依赖性强、自卑感强、胆小、忧郁、孤僻、神经质、人际关系不良等心理问题。有了这些心理问题，如果不加以正确引导，就会缺乏自律，很多行为带有盲目性、随意性、侵占性、挑衅性。从而造成家庭关系、师生关系、同学关系紧张。长此下去形成恶性循环而造成情绪不稳定、人格分裂，心理不健康。 = 2 \* GB3 ② = 3 \* GB3 ③其次，初中阶段是对生命、爱情、友情的朦胧认识阶段。现在学生因生活条件优越，物质上易满足，但心理上也易空虚。这表现为不能承受挫折，人生倾向于悲观主义态度，不热爱生活，不尊重生命。 而家庭不和的学生，则易在外面找温暖。加上社会上性开放等不良信息的诱导，男女学生之间易出现早恋、甚至性行为等不正常现象。这些都影响着初中生身心的全面发展。 当然，社会的发展，经济的冲击，大学生的失业……也令学生追求功利性而产生厌学、追名逐利等心理问题。不管怎样，任其这样的心理发展下去，它们终将成为人生道路上的绊脚石。2004年出现的“马加爵”事件，给人们再一次敲响心理健康教育的警钟。纵观马加爵的成长过程，我们会发现马加爵事件并不是偶发事件，从初中起，他的心理就出现了障碍。一直到大学这种心理郁结越积越深，最终导致这种可悲的局面。因而，关注初中生的心理健康、促进初中生的人格发展就显得尤其重要。 积极挖掘语文教材中蕴含的心理教育因素 = 4 \* GB3 ④初中语文教材既是各种语文知识的载体，也是各种文化知识的载体。而这些优秀的文化知识蕴含着丰富的传统文化。其中的价值观、道德观、世界观、人生观都将对人们的思想或行为起导向或制约作用。但语文书毕竟不是专门的心理教学书，它所蕴含的心理教育因素如地下的宝藏。因而教师可将教材中潜在的心理因素挖掘、整理出来，因材施教地发挥其应有的作用。 如敬畏、热爱生命类：在教学《紫藤萝瀑布》、《敬畏生命》《谈生命》、《再塑生命》、《热爱生命》等课文时，要让学生意识到善待生命、敬畏生命，感恩生命。对待生命须有不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。 如爱情、友情类：苏联教育家苏霍姆林斯基写的《致女儿的信》告诉学生爱情的真谛：它远高于生理需要，它包含“忠诚”“心灵的追念”“责任”，它需要理智、慎重、与机警。 如培养学生宽厚的性格和合作意识：《斑羚飞渡》、《伟大的悲剧》等课文则能很好地让学生体会到自我牺牲精神，宽厚待人、团结合作的整体主义精神。 再如教学《我的叔叔于勒》、《变色龙》、《范进中举》时，结合社会上不少实例，让学生从他们自我人格的失落、自我价值的毁灭中汲取反面教训，从而潜意识地要求自己拥有健全的人格、健康的心理。 三、利用语文课堂教学的阵地，在语文教学中引导学生心理健康发展。 因为学校是学生生命活动最重要的场所。因而在强调家庭教育的同时，学校教育对于学生人格的发展、心理的健康成长也起重要作用。而课堂教学又是学校教育的基本途径和方式 。那么如何在语文课堂教学中注重学生健康心理的培养呢？ 首先，在教学模式、教学方式方面加以改进。 传统的语文教学注重语文知识，忽视文化知识。同时以教师为中心的“满堂灌”教学方式提不起学生学习兴趣。由于没有兴趣，他们学的积极性就没有调动起