美术学科课程资源的拓展是美术教学生活化的有效策略.docVIP

PAGE PAGE 1 美术学科课程资源的拓展是美术教学生活化的有效策略 　　如何能够使我们的美术教学生活化，一个最直接、最有效的途径是开发美术学科课程资源，拓展学生的学习空间，使学生最大限度地获得多方面的信息。 　　美术教学生活化资源拓展有效策略随着我国新课改地不断深入，基础美术教育在提高国民基本美术素养和审美素质等方面起到了不可磨灭的贡献，但美术作为一门非中考学科，又往往被家长、学生、学校和社会所忽视，致使美术教育呈现出功利化的倾向。即美术课不涉及升学，被大多数人认为是副科中的副科，学与不学本就无所谓。在现今所倡导的素质教育大背景下没有完全凸显自己的学科特征，普通美术教育似乎成了一块“鸡肋”。 　　那么，它究竟是不是“鸡肋”呢？当然不是。作为面向全体学生的基础型美术教育，它是培养国民所必须的美术素养和审美素质。它虽不以培养美术家或美术专业工作者为已任，但它却能使人们的生活艺术化。在今天人类面临文化多元化和视觉信息泛滥化的局面时，它更是培养、提高国民审美素质和能力最直接有效的方法之一。 　　那么如何能够使我们的美术教学生活化，一个最直接最有效的途径是开发美术学科课程资源，拓展学生的学习空间，使学生最大限度地获得多方面的信息。 　　一、生活资源 　　“艺术源于生活，最终要归于生活”。基础美术教育就是让学生从生活实际出发，让学生在平淡的生活中感知到美，认知到原来美就在我每天平淡的生活中，就在我的不经意间，并不是那么神秘，不是那么遥不可及，它是真真实实地存在于身边的，是与生活息息相关的，我的生活是美丽的，我是幸福的。这就要求美术教学要贴近生活实际，课上留有充分的时间让学生展示交流以丰富感知，拓宽知识面。使学生主动探讨生活中的美术资源，对熟悉的、与生活密切相关的内容产生兴趣，同时让学生建立事物与事物之间的联系。培养学生最基本的美术素养，对生活中的美术现象有最基本的了解，对生活中的美术价值有最敏锐的认识，作出最积极的反应，能自觉而大胆地运用生活中的美术素材表达自己的观点和情感，追求艺术化生活，不断追求更高的审美品位。例如在冀教版《想象与创意》一课中，我们根据课本中椅子的创意，把生活中最普通的东西，如锅与锅盖、铅笔盒、水杯等这些生活中最常见的东西，利用美术课上所学到的点、线、面的知识以及色彩搭配等知识进行主观的再创造，立刻化腐朽为神奇。学生创造的作品不但他们自己觉得惊讶，就连老师也很意外。所以说生活能够给美术教学提供无穷地资源，只有想不到，没有做不到。“艺术源于生活，最终要归于生活”这才是美育的出发点和落脚点。 　　二、社会资源 　　美术无所不在、无所不有，社会包罗万象，蕴含着丰富的美术教学资源。像自然景观、文体活动、节庆、纪念日、建设成就、重大历史事件、传说、故事、影视、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗物、遗迹等。只有把这些教学资源也融入到美术课堂中，才会使得美术课堂更加的丰富多彩、生动具体。比如，在美术课中就添加了河北沧州的乡土教材《马本斋》。我们把马本斋纪念馆拍成图片，然后做成幻灯片，让学生在欣赏图片中感受家乡的变迁，来提高学生的欣赏美、鉴赏美的能力。同时为进一步引发学生学习探究的好奇心，还利用课余时间，让学生自发到马本斋纪念馆、文庙等地实地考察、写生，品味家乡古今建筑的变化。有的学生试着用摄影的方式记录家乡的变化，有的用速写本写生家乡的古今建筑，通过这样的活动，既让学生学会了用美术的眼光去观察身边的事物，又使学生从中潜移默化地受到了爱国主义教育，培养了学生热爱家乡、建设家乡的思想感情。 　　三、校本资源 　　1.借助活动载体，开发校本课程 　　学校举行的各种与美术有关的活动如黑板报的评比、美术作品展或者需要借助美术手段的活动如校园环境布置、文艺演出的舞台布置与宣传、各种其他活动的场所布置与宣传等，都是美术课程开发的活动资源，它们既是课堂教学的延伸与拓展，也是检验、评价美术教学效果的重要手段。学校教师和管理者都积极创造条件向学生提供丰富的活动资源，为学生的一展身手提供舞台。如把学生设计的招贴画、标志等在校园内展示出来，也收到了非常好的效果，这会让学生认为我是社会的一分子，我不是一个被动的承受者，我是社会的主人，我有责任有义务关注我的生存环境、生活环境和各种社会问题。今天我在校园内发光发热，明天我会到社会的大环境中去贡献自己的力量。 　　2.美术与其他学科整合的资源 　　（1）与信息技术的整合 　　现代信息技术的迅猛发展也为美术教学提供了非常好的平台，信息技术自身有着信息量大、较之传统美术有着方便、快捷等特点，并且这种自主、交互的学习方式，能充分发挥每一位学生的主动性与积极性，达到更好的教学效果，而通过信息技术和美术设计的整合教学，达到了使用信息技术来学习其他课程的目的。同时，又强化了学生使用信息技术的能力，使学生对软件