人教版六年级语文上册26 月光曲 导学案.docVIP

26 月光曲 学习目标： 知识与技能 正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。初步了解课文的主要内容。 过程与方法 了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。 情感、态度和价值观 感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 学习重点：初步了解课文的主要内容。 学习难点：进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。 学习准备：课件　　 　　 课时安排：2课时 学习过程： 第一课时 一、揭示课题，激发学生兴趣 　　同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》。（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题： １、《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？ ２、《月光曲》这篇课文，写的是什么？ 二、自学课文（默读） 三、读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容） １、《月光曲》这篇课文写的是什么？ 　　提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书“传说”。） 　　解释“传说”：是在民间流传的故事。 ２、《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？ 　（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。） ３、《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。 　（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。） 　结台学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪： 　贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。” “做到这一点，我将是多么的幸福！” 四、讲读第一节 １、齐读第一节。 ２、释“谱写”： 　　“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（“谱成”） （结合板书：谱写　谱　谱成） 　　写曲子叫“谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇。” 五、在理解篇章结构的基础上引导分段 １、这一节最后说“传说是这样谱成的。”这一句在这里起了什么作用？ ２、课文从哪儿到哪儿写了这个传说？ ３、那么课文分成几大段？ 　　段意：①　总的介绍。②　关于《月光曲》的传说。 六、范读课文第二大段 　　这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。 七、读后提问，引导分层次 １、现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？ ２、因此第二部分又分成几个部分。 　　在第二段段意后补充板书成为： ⑴　总的介绍 　　　　　 第一首 ⑵　传说 　　　　　 第二首：《月光曲》 八、读讲课文第一层 １、指名读本段第一节。 ２、通过教师描述，带入情境： 　　这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美湖面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。）同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。） ３、这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫“幽静”。我们就可以说“这儿多么幽静啊！”这小路就可以说“幽静的小路”。 ４、贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜想到。 ５、贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。 　　贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。） 　（通过设问，启发学生思考） 　　现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。 ⑴　男女生分角色读。 ⑵　读后指导： ①　“那有多好啊！”“多”表示程度念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。 　（结合人物说话内容，板书：太贵、太穷） ②　一个姑娘说“……”男的说“……”，谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。板书： 　　男的（　　）地说 　　一个姑娘（　　）地说 ⑶　同座对读。 ⑷　指名两人。现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外