生物人教版八年级下册第一节 基因控制生物的性状 .docVIP

《第一节 基因控制生物的性状》教学设计 八年级（下）生物 铁一中学 谭绘萍 学情分析 对于生物学中的遗传和变异现象，学生在日常生活中有所听说，也会有较浓厚的兴趣。但学生对于遗传学中相关的基础知识却很薄弱甚至为零。本节《基因控制生物的性状》是八年级（下）第七单元第二章《遗传和变异》内容里的第一节，所涉及的“性状”、“相对性状”、“基因”等概念很重要又较为抽象，学好本节知识是学习后面章节如《基因在亲子间的传递》、《基因的显性和隐性》等内容的基础和保障，因此，将课堂设计成既严谨科学又活泼多样，让学生参与性强、乐于接受的学习形式，是调动学生学习积极性，提高课堂实效的关键。 设计思路 首先，引用通俗的谚语将学生带进《遗传和变异》这一章新的学习内容，用典型的例子和清晰明朗的图片和文字，解释“遗传”和“变异”这两个概念。接着利用生活中常见的、容易被发现的事物为例子，通过学生的观察、思考和比较，归纳出“性状”的概念，再通过学生互相描述同伴的性状加以应用，加深学生对人的性状的理解。其次，充分利用课本中大量的图示，让学生通过自主学习的形式，讨论什么是生物的“相对性状”，并在课前准备一些相对性状较为明显的实物让学生进行观察和比较，通过交流、讨论等形，加深学生对生物相对性状的理解和领会。最后，在“基因控制生物的性状”这一知识点方面，利用好课本中转基因超级鼠的实验，查找视频资源进行实验解说，并将实验