语文人教版一年级上册自己去吧教学设计.docxVIP

《自己去吧》教学设计 十堰东风40学校 刘豫宁 教材分析： 溪水清清，小鸭想请妈妈带它去游泳。鸭妈妈鼓励小鸭自己去游。多听话的小鸭呀，没过几天，它就自己学会了游泳，它真高兴!山景秀美，小鹰想请妈妈带它到山那边看美丽的风景。鹰妈妈鼓励小鹰自己去看。多勇敢的小鹰呀，没过几天，自己学会了飞翔，它真快乐!这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。 课标分析： 《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，注重学生的自主探究学习和创新体验。感悟课文、拓展课文。 学情分析： 1、一年级的孩子年龄小，又大多是独生子女，习惯了父母、亲人的照料，较少具有“自己去做”的想法，生活能力普遍很差。 2、孩子对动物有着天然的亲近和喜欢，对角色的扮演有浓厚的兴趣。小鸭子、小鹰的故事会让孩子自然产生联想，在与自己的对照中唤醒自强自立的意识，从鸭妈妈、鹰妈妈对孩子说的话中体会到做父母的愿望。 3、经过半个学期的学习，孩子们有了一定的识字能力和小组合作能力。在了解学生中获得的信息和数据，将学生进行分层：A层，学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识，学习成绩稳定；B层，智力因素好，在学习上缺乏刻苦精神，学习兴趣有偏差，学习成绩忽上忽下，但有一定的潜力；C层，智力或非智力因素相对差些，学习上感到很吃力，学习成绩不理想。分层并非固定不变，随学生情况的变化及时调整。 教学目标： 　　1、认识12个生字。 会写“自、己” 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、感悟课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。 教学重点： 1、认识12个生字。 会写“自、己” 2、练习正确、流利，有感情地朗读课文。 教学难点： 1、从读中体会小鸭和小鹰及妈妈说话的语气。 2、理解小鸭和小鹰的妈妈让它们自己学会生活本领的用意。 教具准备： 课件、头饰、挂图、字帖 教学方法： 　　字理识字、偏旁辨字、加减识字等多种识字方法，朗读感悟法 教学过程： 一、揭题导入。 1、导入新课。 师：小朋友，我们首先一起来听一首儿歌。（出示PPT 题目+《乌鸦爱妈妈》儿歌）会唱的同学可以跟着一起唱。 师：这首儿歌里的小乌鸦学会了什么本领？ 生1：他学会了给妈妈喂食！ 师：他真棒！会自己给妈妈喂食。今天老师给大家带来了两个小伙伴，我们一起去看看小鸭子和小鹰都会自己做些什么。 2、揭示课题。 　　师：请大家齐读课题。（提前板书：自己去吧） 生（齐）：自己去吧 师：大家注意这里的“吧”是语气词，读轻声，请再读一遍。 生（齐）：自己去吧 师：看看这个词语（“自己”） 你们认识他们吗？ 生（齐）：认识！“自己” 师：谁能用一个字说说“自己”是什么意思？加上动作。 生1：“我”的意思 师：嗯，你真厉害。谁会用“自己”说一句话？ 生1 ：我想自己去姥姥家。 生2：这张图画是我自己画的。 生3：我会自己穿衣服。 师：看来你们个个都是能说会道哦！ 3、出示学习目标（出示课题ppt：学习目标） 师：我们先来看看本节课咱们有什么学习目标。找一名同学读一读。 生1：读学习目标 师：你读的很通顺，已经认识了很多生字，老师真为你高兴！ 二、初读课文，初识生字。 师：首先，请大家看看老师自读提示的要求，（朗读自读提示）同桌之间朗读课文。（出示ppt：自读提示） 生（同桌互读） 师：好，现在请你关上书，老师来看看文中的生字宝宝你们还能认出识几个。我们来开火车给他们组词吧。如果他读对了我们就把他的词跟读一遍。口号：“小火车开起来，呜呜呜呜到这儿来”（出示ppt：单独生字） 生：开火车组词 师：你们学的真快！读了一遍课文就可以认出他们了。下面我们一起齐读词语。请大家这些生字宝宝的拼音部分，红色提醒我们注意（平翘），黄色注意（轻声），蓝色注意（前后）注意绿色（鼻音）。（出示ppt：词语） 生：读词语 师：认识了这些生字宝宝，我们就可以流利地读文章了，下面我请两名同学分别读1 2 自然段。注意读书时，不能加字，不可以少字也不可以改字。（出示ppt：课文原文） 三、品读对话，感悟故事。 1、随文识字 师：（出示ppt 鸭与妈图），大家观察图片，图上画的谁？他们在哪里？猜猜小鸭子想干什么？看他怎么对妈妈说的？妈妈是怎么回答的？ 生1