情境教学法在初中英语课堂的应用.docVIP

PAGE PAGE 1 情境教学法在初中英语课堂的应用 　　摘要：情境教学法对于提高学生学习的积极性和激发学习英语的兴趣，培养学生的实际语言运用能力，起着重要的作用。在英语教学中，教师根据教材内容，结合学生的生活实际，尽可能创造适合的英语环境，在情境中开展教学活动。情境教学不仅能培养学生听、说、读的能力，还有利于培养学生的语感和学生自主学习的能力，提高学生学习英语的兴趣。本文作者从音乐，实物或图片，多媒体和角色扮演角度阐述情境教学法在英语教学实践中的应用。 　　关键字：初中英语教学；情境教学法 　　【分类号】G633.41 　　一.引言 　　所谓情境教学法，是指在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境来学习和使用知识，从而达到教学目的的一种教学方法。情境教学法以课堂教学为主线，综合运用多种方法创设贴近学生生活的真实语言环境，营造英语氛围，让学生尽可能多的感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。情境教学法可以激发学生学习激情，培养学生浓厚的学习兴趣，促成学生智力因素和非智力因素的发展，从而使他们从整体上正确理解和运用语言。 　　二.情境教学法在英语教学中的应用 　　1.音乐情境教学法 　　音乐是一种特殊的语言，悦耳的音乐可以帮助刺激神经系统。在上课开始时，教师如果能依据教学内容，利用音乐设置导入内容，让学生随着喜爱的音乐边唱边跳，有助于创造一种和谐的学习氛围，使学生精神饱满地投入到学习中。对于歌曲的选择，教师应根据学习课文的主题内容，寻找相关内容且节奏较为轻快易学的歌曲。这种授课方式轻松自然，学生容易加深体会，从而更愿意主动参与到课堂教学活动中来，给整堂课的教学创设了一个积极的学习环境。 　　2.实物和图片情境教学 　　实物的直观性能够帮助学生创造生动形象的情景，也是一种最直接、最有效的手段之一。运用实物创设对话情景，正是从这一认识规律出发的，使学生从形象的感知到抽象的理解，缩短了认识的时间，提高了学习效率，同时也激发了学生学习的情绪和学习的兴趣。在教学过程中，教师可最大限度地利用教室里现有的人、实物、教室布置、黑板报、教室内张贴、室外景物等设置情景。同时，根据不同的教学内容，事先准备一些相关物品，上课时带入课室，帮助教学。比如在《Goforit》七年级上册Unit2Isthisyourpencil？这一单元新词汇的学习中为了让学生能在视觉上直接识别pencil，pen，book，eraser，ruler，pencilcase，pencilsharpener，backpack和dictionary等单词，教师在课前准备了这些物品，课上一一向学生展示，同时教师提问：What’sthis？学生进行回答并学习新单词，并在呈现物品过程中教师可通过物品离教师的位置远近关系呈现this和that两个词语，便于学生更好的理解和掌握两个单词的区别。等学生熟练之后，再引导他们进行生生间的操练，进一步巩固新知识。 　　3.多媒体情境教学 　　随着科学技术的迅猛发展，多媒体作为一种先进的教学手段已被引入课堂，优化英语课堂教学，加大课堂的知识容量；根据现实生活，形象、直观地展示教学内容，突出教学重点和难点。多媒体的使用使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位的感受语言的刺激，产生运用外语的激情。学生可以直接听到或看到人们在现实生活中是如何进行语言交际和社会交往的，如打招呼、参加聚会、相互交谈等。从真实、动感的画面上，学生可以看到人们的面部表情、体态语言、服饰等，加深对语言知识的理解。通过生动形象的画面、语言与音乐还能有效地帮助学生了解与感受所学语言国家的社会与文化。许多用语言难以表达的问题，如文化差异问题及一些抽象词汇的意义，借助多媒体教学会使学生感到一目了然。 　　4.角色扮演情境教学 　　在目前的英语教学中，教师已经较多的开始让学生进行角色扮演，目的是鼓励学生在老师创设的特定情景中，熟练运用目标英语进行口语练习，用更加有趣的形式来锻炼学生的口语能力，帮助学生进一步理解课文内容，从而达到学以致用的效果。教师可以根据特定文章的内容对其进行裁剪，设置一些情景，让学生将内容以“动”的形式表演出来。比如《Goforit！》九年级Unit1Howdoyoustudyforatest？SectionA3a文章Howdoyoulearnbest？这篇课文的教学中，主要是介绍不同学生的学习方法以及他们对这些方法的看法。根据文章内容笔者设计了一个pairwork活动，一个学生扮演小记者，另一个学生扮演被采访的同学，用本单元所学的重点句型进行对话，巩固文章的内容。 　　A：I’mdoingasurveyaboutlearningEnglish.MayIaskyousomequestions？ 　　B：Sure. 　　A：Great！What’sy