趣味式童话审美写作教学.docVIP

PAGE PAGE 1 趣味式童话审美写作教学 　　作文教学是语文教学活动的重要组成部分，对于学生语文能力的全面形成和提高具有举足轻重的作用。作文能力如何是评价学生语文素质的重要标准，同时作文教学也是语义教学审美教育活动的重要领域。如果说在阅读教学中学生通过感受和理解欣赏了美，那么作文教学就是要通过写作实践培养学生创造美的能力。现在许多小学生不喜欢上作文课，见作文就头疼，每次写作文，都是挤牙膏式凑满字数。写出来的文章题材老套，形式单一，可以说是千篇一律。罗丹说：美是到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。因此，作文教学首当其冲，要通过培养学生发现美，认识美，感受美的能力，引起学生对作文的兴趣，激起写作的积极性和主动性。 　　1、抓住特点、编写童话 　　语文课程标准中指出鼓励学生写想象中的事物，激他们展开想象和幻想，发挥他们的创造性。儿童虽然常看童话，但不能把握童话的本质特征。为促进小学生练习写想象性作文，笔者设计了以下几种形式来开拓思路。节选《中国知识网》作者：陈泽红 　　“童话是在现实生活的基础上，通过幻想，采用拟人化的表现方法创造出来的假想故事。它新奇有趣，形象鲜明，所以深受同学们的喜爱。本次习作要求你任选几个动物，以他们为主人公，通过丰富的想象，写出他们中间发生的事情，编出一个既生动有趣又有教育意义的童话故事。”怎样写好童话故事呢？ 　　首先应大胆幻想。大胆幻想是写好童话的首要条件。毫话就是假想故事，没有幻想就没有童话。这次习作就是要让动物代替人说话、行动，把现实生活正在发生的事搬进童话王国。因此，同学们要敢于幻想，敢于假想，敢于“乱想”。 　　其次要想象合理。写想象作文需要想象新奇独特，但也绝不是天马行空式的乱说。想象要出奇，但必须以现实为基础，不能脱离实际，要在选定的动物间展开合情合理的想象。 　　其三要拟人的手法。编写童话故事，就是要将各种动物当作人来写，有人的语言，人的动作，认的表情等等，但是不能失去动物本来的特点。 　　其四应有头有尾。童话故事中，虽然人和动物是虚构的，但是也要有始有终。要精心设计结尾，使结尾含有一定寓意，从而可以让读者自己去体会，从中受到启发。 　　“练习写童话故事，对锻炼同学们的语言表达能力，发展智慧，进行思想教育具有重要作用。同时写童话也很有乐趣，自己的心理活动、心理感受都可以用这种形式表现出来。只要抓住童话的特点，就会写出一篇篇与众不同的习作。 　　2、尊重儿童，创编童话 　　根据儿童年龄特点，老师指导童话教学时进行分段教学。小学生不是很爱写作文，在动笔写时很多学生总是不知道该如何下笔。我们认为，学生缺乏想象力，是学生不愿意写作文的关键。因此，教师在进行作文教学时启发学生想象。小学生思维的主要特点是具体形象性、富有幻想，喜好新奇。我们选择童话写作教学的多样性作为培养小学生的想象力，提高学生写作的兴趣。 　　看图写童话故事（1.2年级）在一、二年级写话中，许多是看图写话。苏教版本的教材配有漂亮的插图，运用插图启发想象。对于小学生来说，他们的注意力容易分散，但是画面能引起学生的联想，这样学生的注意力就会集中在课堂上，有助于教师教学。看图作文的画面往往是事件的某一部分，要想让学生会写话，教师应先引导学生在仔细观察图画的基础上，你看到了图上画了什么，让学生说出故事中人物，他们会说什么、在干什么、心理想什么等。 　　续编童话故事（3—4年级）教师教学生续编童话故事时，要根据童话文本中的内容，让学生继续往下写的欲望。特别是对于中段学生，作文刚开始，学生对写作文有一定兴趣。教材中的不少童话故事结尾给读者留下了想象的空间，从而让学生大胆想象，自由地发挥写作，启发学生进行思考，把动笔难变成我爱写。 　　仿写童话故事（5—6年级）对于高段的学生，可以仿写童话故事。教师出示几幅图，或者播放一些侧面，让学生通过图片进行组合，在课堂上学生进行讨论交流，学生积极参与交流学习。例如教师出示海鸥的图片，学生观察到什么就自由说一句话。然后又出现画有大海、沙滩、船只、小朋友、美人鱼等图案的几张图。接着教师让学生选择几张画片展开想象，接着写下去。老师要利用学生喜欢编故事的特点，多给学生们指导。童话为学生提供了展示的机会，学生可以把自己的真实想法写出来，真实的情感得到表达，让学生的发散思维得到进一步发挥。 　　因此，童话体作文教学是小学生提高作文学习兴趣可取的形式，不仅可培养学生的想象力，而且能激发学生的作文兴趣，提高作文的能力。 　　3、愉悦式童话审美课外阅读 　　新的《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量作出了具体的最化规定。对小学语文教学来说，要力求使学生“得法于课内，得益于课外”，从