浅谈互动教学在初中语文教学中的应用.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈互动教学在初中语文教学中的应用 　　课程改革的深入发展使互动教学成为一种有效的教学方式并在初中语文课程上被应用和推广。互动教学很好地实现了教学过程中教与学的互动交流，实现了教师与学生的知识共享，对于提高教学效果有很大作用。 　　互动教学初中语文教学方式一、引言 　　教学活动英爱是教与学的互动，教学活动中，学生是主体，教师是主导，教师与学生之间的交流与情感共鸣有利于实现信息的共享，促进教学相长和共同发展。初中语文是一门人文学科，在授课过程中，教师要重视利用互动教学法来激发学生的学习兴趣，引起他们的学习共鸣。 　　二、目前互动教学的问题 　　现阶段，虽然活动教学在初中语文教学中得到了广泛的应用，但是由于观念落后，具体操作起来缺乏科学指导性，使得课堂互动中出现了很多浮躁现象。互动教学使用的盲目性使得互动实质失真，只有互动教学的表面形式，而没有真正实现新课改的要求。师生课堂互动需要建立在情感交流的基础上，应该以和谐活跃的课堂气氛为基础，但是，很多教师是为了互动而互动，刻意与学生形成互动关系就显得关系生硬、不自然，使得互动教学流于形式。另外，互动教学方法不合理，新课改之后虽然初中语文课堂已经没有了“满堂灌”的现象，但是互动教学的过分热闹和浮躁也使得很多初中语文课堂变得只有形式而没有内容，课堂是活跃了、活泼了，但是课堂信息却少了，很多应该传授知识的时间被互动时间所取代，没有真正实现“寓教于乐”的目的。另外，互动教学评价不及时，教师没能在互动教学结束之后对教学效果进行评估和判断，导致出现只有互动，没有评价的现状，互动教学的方式方法的探讨也停滞不前。 　　三、互动教学应用策略 　　1.利用课堂活动，让课堂活起来 　　课堂活动的利用可以为语文教学提供良好的教学情境，是实现互动学习的重要形式，是寓教于乐的重要方法之一。课堂活动可以让学生在特定的活动情境中接受知识，给学生提供一个融入文章的机会，去更好地理解和体会课文的主旨和思想。例如，在讲《木兰辞》一课时，笔者让学生对文中出现的主要任务的对话进行提炼和总结，然后以小组为单位将对话组织成一个小短剧，由学生扮演木兰、爷娘等角色，学生在表演中要使用原文的语句和词句，这样就把背诵工作转移到短剧台词的准备过程中去了，枯燥的背诵也变得有趣了，学生对这一课的记忆都非常深刻。 　　课堂活动可以最大限度地调动学生参与到课堂中来，让课堂更加活跃，有利于实现互动教学。教师要善于发现初中课程中可以设置成课堂活动的章节，把活动与课程很好地结合起来。 　　2.鼓励学生互助学习 　　学生与学生之间、学生与教师之间在学习过程中形成一种互助合作关系，有利于发挥学生在学习过程中的自主性，促使学生参与到学习中来，使学生的学习更有主动性。在课堂上，教师可以利用提问来实现学生互助学习。例如，笔者在课堂上提出问题后，会给学生几分钟思考和讨论的时间，讨论以小组为单位，每四个人形成一个小组，讨论后由学生以小组讨论结果为答案来回答问题。同时，还可以鼓励学生自己提问，可以就自己不明白的问题进行提问，也可以用自己弄懂了的问题来考其他同学会不会的问题。这种提问方法可以刺激学生主动思考，教师对于学生提出的问题不要急着给出最后答案，而是要给学生一定的思考和探索空间，多听学生自己的想法，这个过程有利于师生互相了解，增进彼此的沟通。 　　互助学习过程中，教师可以给与学生适当的点拨和提醒，对学习的方向进行把握。 　　3.课堂教学媒体多样化 　　多媒体集文字、图片、音频、视频于一体，是提高语文课堂互动性的重要辅助工具。传统的语文课堂的构成因素就是一支粉笔、一本书、一位教师这种单调的模式，课堂信息量比较少，学生接触到的知识面也比较狭窄。多媒体技术的引入是教学内容得到了极大的丰富，课堂容量也得到了极大增加，使语文课堂更加高效。运用多媒体可以为初中语文课堂的互动学习创造良好的氛围，有利于实现以学生为主体的课堂。 　　语文教师在利用多媒体课件进行知识讲解时，也可以融入文章的背景、相关图片、文化韵味等，利用多媒体强大的图文声像功能，直观、明了地向学生提供课文的相关知识，扫除学生理解课文的障碍，对学生的感官进行刺激，激发他们学习的语文。例如，在讲解《苏州园林》时，除了就课文本身进行讲解，笔者还插入了一些与课文描写对象相关的图片，让学生在学习说明文的写作方法、语言表达、课文主旨等知识的同时，对苏州园林有一个更加直观的感性认识，学生在看到图片时都惊叹苏州园林的幽美，纷纷赞叹“哇，好美呀”，同时也叹服课文作者的准确描写和展现。在讲解古诗词时，笔者也常常利用多媒体音频来朗读诗词，音频作者朗读富有感情，学生听得入迷，有的也不自觉地跟着朗读者一起朗读。总之，多媒体技术的应用对于实现初中语文课堂的互动教学有重要帮助。 　　4.营造轻松民主的课堂氛围